湖南电大网络形考学前游戏理论与指导.docxVIP

图示说明 “恭喜,答对了! -抱歉，答错了! ??您选择了此项 ［? 1题］（单选题）下列说法错谋的是 A.游戏不可以促进幼儿身体的牛氏发育 游戏活动发展了幼儿的棊本动作和基本技能 在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促 进身体健康 游戏给幼儿帯來愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的 ［第2题］（单选题） 对幼儿来说之所以游戏是快乐的，不是因为（ ABCD 身体活动的盂要 口由地变换 C.重复运动 C.重复运动 D ?身体保持在最舒适状态［第3 D ?身体保持在最舒适状态 ［第3题］（单选题）哪种材料可更多地引发结构性游戏? 颜料 B.积木 B.积木 沙水 D ?模拟实物的玩具材料 ［第4 ［第4题］（单选题）下面说法错误的是 对大龄儿童來说.能扩大交往的村熊?形成帝仟心.增强游戏的白主件?事好地表现白己的游戏经验和 并从中得到一种自我满足。合作游D.血液［第7题］（单选题） 并从中得到一种自我满足。 合作游 D.血液 ［第7题］（单选题）下面说法错误的是 技能,游戏的主题和情节都由他们来计划，从而发展组织能力, 同龄儿童由于共同的年龄特征,共同的知识经验,对客体能产生共同的理解和体验,并且相互之间的游 戏技能相当（主要指运动技能、操作技能、交往技能），容易形成共同游戏的倾向，有助丁?游戏的顺利开展 混龄儿童在-?起游戏，无法促进一些新的社会行为的发展。 对年幼儿童來说，能从社会经验比自C丰富的大龄儿童那里学会?人相处、交往的技能和游戏的经验。 ［第5题］（单选题）长期以來.我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教为游戏）两人 类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏不包括O O ? A B智力游戏 C音乐游戏 D体冇游戏 ［第6题］（单选题） 课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的 表面不能发现游戏会在哪里产生、山了多犬比例，只有当课程在实施吋，从学 习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程屮游戏的成分较多，就 会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的牛命力。所以 说游戏和课程的关系就好像人体和（）的关系。 A B C D 头脑 骨骼 肌肉 将每个儿亟的空间密度从7.0平力米降到4.64平方米时，会使儿童的大动作减少L 将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到2.32平方米时，会使儿童的大动作游戏（如追赶）和打闹嬢戏等 出现的频率减少 将牢间密席从2.32平方米降金1.4平方米?I川I会仲攻击件行为增加、团体游戏减少 空间密度为2.32平方米是有效的可用空间 ［第8题］（单选题） 瑞勾德和库克于1975年对96名1-6岁幼儿的房间进行了调查。结杲发现：在 书籍、家具、音乐设备及动物玩具的数量上男女幼儿都差不多。但男孩房间中, 有相当多的与宇宙、能量、吋间等有关的东西（如磁铁、宇宙飞船），而女孩 屋里放的更多的是（）。 A.钱B.娃娃 A.钱 B.娃娃 C?糖果 卜?列说法错误的是服饰品 卜?列说法错误的是 ［第9题］（单选题） 游戏是一种冇趣的.自主自愿的活动 在游戏中，幼儿可以根据||己的兴趣爱好选择活动，毫不掩饰地表露自己的真实惜感，没有任何精神负 担和外在压力。 在游戏中，幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式，但是游戏不能使幼儿获得成就感, 增强门信心N 游戏是幼儿农露和发泄情感的渠道，是幼儿调整口己情绪的途径 ［第10题］（单选题）人的高级心理机能的文化历史发展理论的提岀者是 A.维果斯基 A.维果斯基 艾里康宁 C?亨特 贝特森 ［第11题］（多选题） 游戏场地是幼儿游戏必备的空间条件。游戏场地的地点、空间密度以及结构特 征对幼儿游戏的影响表现在以下（）。 A.游戏地点?室内或室外B.游戏场地的空间密C.八外游戏场地的类型 A.游戏地点 ?室内或室外 B.游戏场地的空间密 C.八外游戏场地的类型 D.游戏场地的空气状况 E.室内游戏场地的分隔 E.室内游戏场地的分隔 ［第12题］（多选题） 影响幼儿游戏的社会环境因素主要包括（ ABC DE o A.家庭B.伙伴 A.家庭 B.伙伴 课程 教师 E.人众传 E.人众传 ［第13题］（多选题） 游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱，是幼儿 游戏的工具，如果离开了游戏材料，幼儿的游戏就难以进行。影响幼儿的游戏 动机、游戏构思以及幼儿的联想和行动的材料因素有（）。 游戏材料的种类、数量以及材料Z间的搭配及游戏关系 B.游戏材料的特征C.游戏材料的复杂程度以及幼儿对材料的熟悉程度 B.游戏材料的特征 C.游戏材料的复杂程度以及幼儿对材料的熟悉程度 D.游戏材料的硕底和柔韧件 E.游戏材料的位豐