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游戏对幼儿发展的意义及指导策略 扬州市邪江区霍桥幼儿园225104叶秋梅 摘 要：游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿最喜欢的活动之一，它是假想或 想象中完成的一种现实活动，是幼儿的生活需要，幼儿在游戏中能获得快感，能 获取知识，促进幼儿个性的形成，并能锻炼思维、发展智力，增进身体健康。本 文阐述了游戏的定义，举例论证了游戏对幼儿各方面能力发展的意义，并论述了 教师在不同游戏中对幼儿的具体指导策略。 关键词：游戏 幼儿发展 意义 策略 什么是游戏？对游戏概念的界定，可谓众说纷纭。但人们通常从 游戏特征的角度来下定义，并把自主性、愉悦性、虚构与现实的统一、 具体性和积极的约束作为游戏的特点來描述。从这个角度我们可以把 游戏定义为：市儿童自主调控的、有愉快体验、有具体内容、有规则 约定的,且有助于实现儿童生命成长的活动。游戏是有趣的、口由口 愿的，在游戏屮，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择活动，毫不掩饰 地表露自己的真实情绪，没有任何精神负担和外在压力。在游戏中， 幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式；游戏使幼 儿获得成绩感，增强了自信心，保护和增进了幼儿的心理健康。 一、游戏对幼儿发展的意义。 苏霍姆林斯基曾指出：“世界在游戏屮向儿童展现，孩子创造 才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有也不可能有完满的智力发 展。游戏犹如打开了-扇巨大而明亮的窗了，源源不断地把有关周围 世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。游戏犹 如火花，它点燃了探索求知的火焰。”游戏是适应幼儿身心发展的需 要而产生的，是符合幼儿年龄特征，是为幼儿所喜爱的。游戏是幼儿 有目的、有意识的社会活动，是幼儿特殊的实践活动，是幼儿对实践 生活的特殊反映；健康的游戏不仅能增强幼儿的口信心，而且能增强 幼儿的合作、思维、迁移、创造等各方面能力，通过游戏的开展，还 能让教师了解幼儿，激发幼儿的兴趣，融洽师生关系。 （一） 游戏能增强幼儿的自信心 游戏活动是幼儿自由选择、自主操作、自我探索的活动。且游戏 的内容具有层次性，可以让不同能力的幼儿有不同的选择，每个幼儿 在游戏中获得成功的喜悦。 如在“娃娃家”游戏中，不善言辞的瑶瑶被大家推选为“妈妈”， 当几个孩子围着她喊“妈妈”，缠着她要这要那时，平时不说话的瑶 瑶把在家里妈妈对她说的话一股脑说了出来，“妈妈”做得有模有样, 还颇有领导能力，把几个孩子管教得服服帖帖。通过游戏，瑶瑶慢慢 得话多了起来，活动中从不举手的她开始积极回答问题。可见，游戏 能增强孩子的自信。 （二） 游戏能增强幼儿的语言表达能力和合作能力 游戏时，教师创设的是开放的游戏环境。在那里，幼儿可以自由 交谈、自由组合。同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达， 丰富了幼儿的词汇。更重要的是让他们懂得了合作的重要。 如在“小医院”游戏中，四位小医生各就各位，病人来了不管三 七二十一就打针、挂水，也不问病人的病因；于是很快就没了生意， 医生们都无精打采，最后索性唱起歌来，霎时“医院”变成了 “练歌 房”。这吋，我走过去，问：“知道你们医院为什么没有生意吗？ ”医 生们摇摇头；“因为你们服务不好”！在我的指导下，孩子们很快进入 状态。当小病人刚走过来，“挂号医生”就很热情的问：“你是来看病 的吗？这是你的挂号单/每个人都各尽其职地为小病人看病，对病 人嘘寒问暖；打针的“小医生”怕病人疼，还特意让旁边的“医生” 唱歌给她听，很快“小医院”的生意乂好了起來。 （三） 游戏能增强幼儿的思维能力、迁移能力和创造力 在游戏过程中，尊重幼儿，相信幼儿，促进了幼儿的主动探索， 让每个幼儿在原有的水平上都得到富有个性的发展。在各种活动中， 幼儿遇事不再犯愁，能主动想办法通过各种途径来解决问题，并能举 一反三，有较强的迁移能力。 女lh在：“小医院”游戏中，君君扮演“医生”。我发现她好长时 间内总是一个人手里拿一个药瓶，在医院里走来走去，还紧紧地皱着 眉头。于是我走过去问她:“你是医院的医生吗？ ”“我是配药的医生”。 她嘟哝着对我说。“你是不是遇到了困难，可以说出来让我听听吗？ ” “我想做一些药，病人吃了不会觉得苦。”“真是好主意，可这些不苦 的药该怎么做呢？ ”她想了想，“我耍做苹果药、香蕉药，这种药一 点都不苦，有各种水果味，很好吃。”于是她拿来纸和笔，画下各种 水果，然后剪下来，贴在瓶子上，水果药做好了。果然这种药在“小 医院”大受欢迎，君君开心地笑了。 （四） 游戏能发展幼儿的智力 利用游戏可以巩I古I和加深幼儿已掌握的知识技能，在游戏中可以 发展幼儿的感知、记忆、注意、想象、思维语言表达等能力，可以培 养幼儿的求知欲和爱好科学的兴趣。因此游戏对促进幼儿智力的发展 有重要的作用。 游戏最能促进幼儿想象力的发展。首先，游戏必须有想象。所谓 游戏角色