在牛肚子里旅行案例.docxVIP

在牛肚子里旅行案例 在牛肚子里旅行案例 PAGE / NUMPAGES 在牛肚子里旅行案例 《在牛肚子里旅行》教教案例 一、案例背景 《在牛肚子里旅行》是一篇拥有记述文性质地科普类文章，经过表达蟋蟀 红头一不小心被吸进牛肚子、尔后在好朋友青头地帮助下，经过自己地聪颖才 智和对机遇地精准掌握，最后逃出牛肚子地故事 .这篇课文不一样于一般意义上地 科普类说明文，其经过故事化、拟人化地表达，创立出了一个被学生所熟悉场 景，更加能够方便学生经过学习课文，掌握青头在战胜困伤心程中所表现出地 勇敢质量 . b5E2R。 由于课文自己特点明显，不一样于一般科普类文章地僵直说理，也不一样于一般记述文那样地表达，因此，在本次课程睁开地过程中，我选择小组谈论和学生自学地方式，让学生成为授课地主体，经过特定地课堂活动组织，让学生在这一过程中不但收获知识，更激发学习地主动性 . p1Ean。 二、案例描述 新课导入：我第一直同学们提出一个问题： “你们有没有过这样地经历：在大哈欠时，一不小心小蛾子从嘴巴钻到自己地肚子里？ ”这个问题极大调动了同学们地积极性，此时有同学说自己有过这样地经历 .我马上说到： “若是是这样地 话，那可不能够够说小蛾子在你地肚子里来了一次奇怪地旅行呢？ ”同学们听完哈哈大笑，我顺势说到， “今天我就带大家走进一位朋友，它就在牛地肚子里旅行 过. ”DXDiT。 明确目标：经过对本文故事地表达，让同学们理解，在碰到危险和困难时，不要害怕和焦虑，要勇于想方法，借助聪颖地脑筋和伙伴地帮助，才能最后战胜困难，取获成功 . RTCrp。 1 / 5 小组谈论：在导入课程完成此后，我第一带领同学们通读完满文后，我将全班同学划分为五个小组，让他们对于文章地内容进行谈论和再学习，之于如何学习，就将主动权交给每个小组 .尔后每个小组 在十分钟地学习谈论此后，我再要求每个小组派出一名代表作发言 .随后，在课堂小组化谈论中，越来越多地同学们开始加入到对课文地再学习中，我观 察到连平时里比较内向地学生，也都能张口说话，和小组里地其他成员交流 . 5PCzV。 课堂分享：在此后地代表发言中，一名同学说到 “我们小组地学习是角色扮演，我扮演红头，别的一名同学扮演青头，模拟文章中地对话，将整个文章重新演绎了一次 . ” jLBHr。 我问到： “你感觉这种学习方式有什么好处吗 ”？ 这位同学说： “这种学习方法，我变得更加主动，责任心更加强了，比方对话中地生字词，我都提前屡次多次查字典，防备读音错误，要不然会碰到其他同学地笑话 ”. xHAQX。 我笑着说道： “你说地很好，那你在这种创新学习方法地指引下，学习到了什么内容呢？有什么启示呢？ ” 这位同学说到： “我理解了牛吃食品和我们人吃食品是不同样地，它地消化系统特别独到，特别是吃完了食品，食品没有马上消化，而是随后随着牛地咀嚼才开始消化地，真地好奇异 ”. LDAYt。 我顺便说到： “反刍是牛地一种特别消化方式，是指动物将胃内地食品倒流回口腔内再次咀嚼地行为，需要分为多个胃室地胃 .在休息时将半消化地食浆重新咀嚼，尔后将这样再次磨碎地食品咽下，经过微生物消化其他只有一个胃地 2 / 5 地一部分，恰巧该名学生说到这一问题，我就随堂向其进行认识答，也达到了授课地收效 . Zzz6Z。 在第一名学生分享完答案此后，别的一名学生也同样向我分享了他地答 案，这名同学说： “他们小组是经过一人导读、其他人提问地形式进行地，比方当导读地人读完此后，其他人会问包括青头是怎么激励红头地？牛肚子地构造是什么样地？红头在牛肚子地 ‘旅行经过 了哪些过程 ’？”一个人问问题，别的同学一起解答问题 .经过这样一问一答 地方式，帮助学生说了然课文地主要内容，梳理了内在地逻辑构造 . dvzfv。 尔后我又问这位同学： “你感觉这种学习方式特别在什么地方 ”？这位同学回答： “一般授课都是老师在课堂上讲，我们在课堂下听，这样地问答对话不是很多 .而这种方式让我们有了更加自由地对话空间，大家能够畅所欲言说出自己心里地想法；不像在课堂上，那么样地拘束，放不开 ”. rqyn1。 我说： “老师也能够看出来，你们都很喜欢这样地授课方式，希望你们能够连续保持这种学习地劲头，自然了，大家也能够今后在课堂上和老师保持这样友善地互动关系，可能在同学们看来，老师还不是那么简单接触和相处，但是 老师能够负责任地告诉大家，我特别希望能够和大家一起交流、对话 ”. Emxvx。 情况演绎：在上述学习方法和感想分享交流此后，我邀请一组同学上讲台表演他们对课文地理解，同时也激励他们在不影响课文主体内容基础之上加入自己地一些创新地想法、点子 .比方在表演中，其中一名扮演青头地同学，在对红头进行激励时，加入了自己地一些语言，包括 “你是最棒地 ”、“