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课 堂 提 问 与 引 导
形成性考核册
教育教学部 编
学校名称:
学生姓名:
学生学号:
班 级:
本课程考核采用形成性考核的方式。形成性考核
占课程综合成绩的100%,综合成绩达到60分及以上(及
格),方可获得本课程相应学分。
形成性考核任务列表
序次 形式 开始时 结束时间 权重
间
1 阶段性学习测验一 第3 周 第3 周末 15%
2 阶段性学习测验二 第4 周 第4 周末 15%
3 阶段性学习测验三 第5 周 第5 周末 20%
4 阶段性学习测验四 第6 周 第6 周末 20%
5 阶段性学习测验五 第7 周 第7 周末 15%
6 阶段性学习测验六 第8 周 第8 周末 15%
阶段性学习测验 一
讲《爬山虎的脚》一课,当讲到爬山虎的脚的位置这一段时,教师
针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,
反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每
句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家 5 分钟的
时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的
脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一
侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,
孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生
了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出
它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?
(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师
特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的
脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为
自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教
师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的
位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
阶段性学习测验 二
《女娲补天》全文分为两大部分,先写天塌地陷的客观原因及人类
所遭受的灭顶之灾,女娲立志补天;再写女娲历尽万难,修补天空,拯
救人类。区区 300 余字,彰显着神话的魅力,刻画出女娲的伟大。课文
中生字新词较多,书面语较多。教学时,教师需要挖掘生字的价值,梳
理“字”与“神”与“文”与“情”之间的关系,让学生在识字中阅读,
在阅读中识字,学得有情趣,学得有深度。我们一起来看看其中一个关
于“末”字的教学提问与引导教学设计:
字理识“末”,理解末日,走向阅读深处。
课件出示:天塌地陷,大地裂开,昼夜燃烧,喷涌而出,一片汪洋。
师问:你有什么发现?
师:这些可怕的景象同时出现,世界就仿佛到了末日。
课件出示:末日的篆体字。
师:在小篆中,末字这样写 ,树尖上加一横,告诉别人这里已经是树
的末梢了,后来人们在此基础上又引申出了最后,最终的意思,试着用
上这个意思组个词?
生:期末、末代
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