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“读、思、达”心得体会 自从听了福建师范大学余文森教授有关“读、思、达”的讲座，学校上上下下都在谈读、思、达，都在思考读、思、达。我们组也组织了多次会议交流谈论，并开展了几次教学展示交流。经过多次的学习、交流和听课，我对读、思、达也有点滴体会与大家交流。 社会在不断进步，人类对知识的探索和学习更是从不间断。随着时代的变化，教育方式方法也不断更新，教育理念也不断提升。作为传道受业的教师，更是要吸收最新的知识养分、学习前沿的教育理念、提升自身的学科素养、提高本身的业务水平。现在的 \o 课堂教学 课堂教学已经由“以教师的教为主”转变为“以 \o 学生 学生的学为主”。教学也从之前的“以知识为导向”走向“以核心素养为导向”。新时期，传统的教学法已经无法很好的服务当今的 \o 课堂 课堂。余文森教授提出了“阅读、思考、表达”这一所有学段的“通式”教学法及时的出现，很好地解决了我们一线老师的问题。听了余教授的讲座，我对新时代的教学方法有了期待。在后面的教研组交流学习中，就非常仔细、认真的学习“读、思、达”的真正内涵，并不断思考如何更好的落实到化学的课堂中。听了何老师的课，对如何读、如何思，再到如何答有了初步的认识。再经过几节课的学习和交流讨论，慢慢的形成己的思考。 一、坚定的执行“以学生为主体”的教学思想。学习过程的主体是学生，如何充分的发挥学生的学习主动性和提高学习热情；如何引导学生有效的阅读；如何让学生喜欢思考并能真正的思考，懂得思考；如何让学生不再害怕表达，并喜欢表达，并准确的表达？只有解决了这些问题，才能真正体现学生的主体地位，才能真正的解决教学问题，这才是真正意义的“读、思、达”。高中生的自我意识比较强，如何引导、激发学生的学习热情和学习主动性要回归学生的本性。高中生也还是孩子，让孩子体会学习的快乐，享受学习进步、成绩提高的乐趣是激发孩子学习热情的关键步骤。带着这个导向，老师要先认真阅读书本、研究本节的作业和考点，结合学科核心素养，设计出阅读导向、并提出阅读课文需要解决的问题。有了这份导向，引导学生进行阅读，学生就很好的通过读找出本节课的要点，并获得好的成绩。孩子们就会喜欢阅读、并且懂得阅读。所以我认为“读”要做好，老师要先读，并读好，再教学生读。如果简单的让学生读，就无法达到目的。“读”没做好，就谈不上“思”，更无法“达”。综上，做好“读”是整个教学方法最基础的、最关键的一个环节。教师一定要好好理解并做好引导工作。 二、“思”是最难的一个环节。高中生的学习生涯已经有9个年头了，他们已经形成了自己的学习习惯和思维习惯。如何让学生喜欢思考，懂得思考，最终有效思考，难度就非常大了。要让孩子喜欢思考，首先一定要让孩子懂得思，其次要有所得，最后要能拿到分数。每个知识点，每个专题的思考方向、层次、难度都不一样。学生用同一种方法去思考一定很难取得很好的结果。所以教师在学生思考前要先行思考，并找到适合学生思考的方向，然后引导学生进行有目的性的思考。根据教材。结合学科核心素养，把整本书分成若干模块，每个模块设置几个问题。这几个问题难易结合。刚开始时，带领学生在课堂上阅读，结束后马上给出相应的问题，让学生思考。这时教师要进行适当的引导。通过几次的练习，学生能基本上懂得如何进行化学学科的问题思考。在思考的过程核心素养得到提升。比如学习化学必修一30-31页的物质分离与提纯这部分：课堂上阅读后可以提出几个问题，一这种分离方法适用的对象时什么？二这种方法的原理是什么？三如何实现（具体操作）？通过三个问题的思考，学生就能很好的掌握这种分离方法的原理与步骤。“思”是最难的一个步骤，教师们要多思考，各显神通，多采取一些方法提高学生思考的热情，并想办法让孩子通过思考有所收获，进而推动学生主动思考、慢慢转变为喜欢思考、并最终形成有效思考。为了做到这点，在课堂上大方的留时间给学生思考大有必要，在课堂上和学生进行思想上的碰撞（最好是能擦出火花）更显得有价值。只有进行思考，课堂才算是真正的课堂，学生才能真正的进行学习，才能形成良好的性格品质，提升思维能力等各种能力。 “达”则是最终目的，我个人理解这应该有两个层面上的内涵：一是从表达，学生能把所学的知识表达出来，形成答案并最终获得分数，进而达到目标。二是达到学科素养的建设。比如化学学科，同学阅读与思考，同学们能懂得宏观和微观的物质的区别与认识，懂得物质变化与平衡的思想，并能探究分析一些理论和实际生活上的问题，通过思考形成一些创新意识。进而形成良好的化学学科素养。 至于第一层面的内涵，则需要教师手把手的教学生如何进行表达，如何运用化学术语进行回答。新时代的学生的表达能力普遍比较强，教师强调的主要是规范化，以及学科特点。比如化学学科的化学式书写，方程式书写，结构示意图等等。 ??? 我相信只有教师能转变观念，