第三章教师职业道德范畴.pdfVIP

次，良心是人们意识中进行自我评价的能力；最后，良心是多种道德心理因素在个人意识中的 有机结合。 含义 ：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个 人对学生，教师、集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行到的控制 和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 社会基础： 1) 是随着社会生活的发展而形成的。 2) 是对教师道德关系的自觉反映。 3) 是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。 作用 ： 1) 教师良心对教师的行为选择起指导作用。 2) 对教师的行为过程起监控作用。 3) 对教师行为结果起评价作用。 2. 教师公正： 含义 ：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者，按照社会主义道德原 则指导下的伦理定位来对待，评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。 教师公正范畴的确立 ： 1) 教师公正受一定的社会历史条件和社会教育制度，教育职业劳动的制约 2) 教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平 3) 教师公正的确立取决于教师觉悟的提高 作用 ：①有利于形成良好的教育教学环境；②有利于调动每个学生的学习积极性；③有利于教 师威信形象的形成；④给学生的道德心灵以良好影响。 3. 教师义务 含义 ：两方面：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二 是教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循 教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽 的使命和责任。 社会基础 ：①教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系； ②教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。 作用 ：①履行教师义务， 有益于减少和协调教育工作中的 “冲突情势，保证教育劳动顺利进行； ②履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教 育行为；③履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。 4. 教师荣誉 含义：是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的 自我意识。 内容：①光荣的角色称号；②无私的职业特性；③崇高的人格形象；④丰厚的劳动回报 正确对待荣誉的要求：①要正确处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；②要处理好自尊和 谦逊的关系 5. 教师威信 教育威信：广义是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义是指教师 在职业活动中建立起来的众所信仰的道德声望。 内涵： ①一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整 合；②是社会尤其是教育环境中的人，对教师职业实践活动得到的地位，道德影响力的 自觉承认，褒扬，赞赏，是教师社会价值的表征。 意义： ①是教师开展教育教学工作的道德基础；②教育威信的高低直接影响教育劳动的效果； ③是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素 形成的条件： 客观：①教师在全社会的政治和经济地位，全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气 是教育威信形成的重要条件；②教育行政机关和学校领导对教师工作的信任。关心和支 持是提高教育威信的另一个重要条件。③家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。 主观：①专业素质（专业知识和专业技能）②人格魅力：③评价手段；④师生关系 4. 教育威信形成的途径 1) 学校教育教学实践活动 教师类型：①热爱型；②负责型；③服从型；④不安心型 2) 日常的师生交往 3) 第一印象的建立 第四章 教师职业道德规范 含义：即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成，明确规定的标准，依据道德原则 调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准；从根本上调解 着教育劳动中的各种关系。 1. 教师职业道德的 基本规范 含义：是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范。 ①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学习 各规范之间彼此联系， 相互影响。 一个教师热爱祖国， 热爱自己的职业， 就会热爱学生，