《串联和并联》课标解读_初中物理.docVIP

《串联和并联》课标解读_初中物理  一、课标要求 从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目： 3．4．3 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。 二、课标解读 本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。本条目课程内容涉及认知性和技能性目标。具体说明如下： “会看、会画简单的电路图。”“会”属于技能性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“会”属于技能性目标中的“独立操作”层次水平。电路是利用导线把电源、用电器和开关连接起来的通电回路，会认识已经连接好的电路的连接方式，知道两种基本的电路连接方式──串联和并联。会确定电路中电流方向，利用“电流法”来判断电路的连接方式。为了简化电路，更易识别，可以把电路中各元件利用符号的形式表示出来，画出电路图。根据电路图中用电器的工作特点，判断是串联电路还是并联电路。能根据实物图画电路图，在画电路图时注意各电路元件符号的规范性，用电器、电源、开关不要放在电路的拐角处，注意导线交叉相连和交叉不相连的区分，电路图的导线要横平竖直，画出的电路图与实物要一一对应，沿电流方向的顺序不能错。会根据电路图连接实物，一般顺着电流方向连接各电路元件，如果是并联电路，可以采用“先串后并”的方法，连接实物图时注意导线不要交叉，导线要接到接线柱上。 “会连接简单的串联电路和并联电路。”“会”属于技能性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“会”属于技能性目标中的“独立操作”层次水平。本课标条目主要是从实际操作的技能角度来提出要求的，对于电路的学习和认识不能仅停留在书本，要将其应用于实际中。把所给定的器材连接成串联或并联电路，组成一个正确的、符合要求的电路，是电学学习的基础。通过动手连接串、并联电路的实际操作过程，分析归纳出不同电路连接方式的特点。可以从电路连接特点、电流路径、开关作用、用电器间是否相互干扰等方面来认识串联电路和并联电路。串联电路中各元件是首尾相连的；电流从电源正极出发，只有一条路径流回到电源负极；开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响；各用电器之间互相干扰，若其中一个断开，其他用电器无法工作。并联电路各元件是并列连接在两点之间的；干路电流在节点处分别流经各支路，再在另一节点处汇合流回电源负极；干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路；各用电器之间互不干扰，若其中一个断开，其他用电器可照常工作。 “说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。”“说出”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“说出”属于认知性目标中的“了解”层次水平。根据串联电路和并联电路的特点判断常见的一些电路连接方式，串联电路用电器是相互影响的，断开一个，其他用电器均不能工作，并联电路各支路互不影响，断开一个，其他用电器不受影响。家庭电路中大多数用电器之间都是并联的，因为各用电器之间互不影响。用来装饰居室、烘托欢乐气氛的彩色小灯泡，有些则是串联和并联组合而成的。会根据要求设计一些简单的串联和并联电路，根据用电器工作特点判断用电器是串联还是并联的，根据开关对用电器的控制作用，确定开关的位置，最后补全电源等完成电路设计。简单分析生产、生活中采用的一些电路，例如路灯电路、医院病床呼叫器等，既能有助于学生对串联、并联电路的了解，也提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力。加强物理与生活的联系，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程的理念，激发学生的学习兴趣。