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构建教学模式，追求内涵发展 十堰市教育科学研究院 吴定时 教学改革现状如何？ 目前的教学改革依然存在着“面”和“质”的问题。“面”是指从大的范围上来看，真正取得课堂教学改革成功的学校数量还是十分有限的；“质”是指课堂教学改革的深度不够，需要进一步提升质量和丰富内涵。应当说影响教学改革的核心问题之一，就是教师观念转型不到位，教师理念建构跟不上，影响了课堂教学改革的进程和速度。从“形”转走向“心”转 课堂教学所面对的最大“瓶颈”，将是教师观念的深度转型问题。 如果实现了观念深度转型，从“形”转走向“心”转，从一般的认识层面上升到行动层面，那么，广大教师将会自觉自主、心甘情愿、积极主动地去践行课堂教学改革，将会深入贯彻“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，将会在实践层面上深化课改。 “教”的课堂逐步走向“学”的课堂 明确“心”转路径，实现深度转型。教育规划纲要明确指出，今后教育改革与发展的战略主题是“坚持以人为本、推进素质教育”。作为中小学教师，应清醒地认识到课堂教学改革趋势将是“教”的课堂逐步走向“学”的课堂，教师观念深度转型将是学生观、学习观、教师观、师生观、教学观、知识观、课程观、评价观等方面的转型。 任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的，不能说是真正改变了学校行为和教师行为。 当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方