新形势下高职院校党员教育培训的思考.docVIP

新形势下高职院校党员教育培训的思考 提高高职院校的师生党员队伍综合素质是一个全新的话题。相对普通高职院校而言，高职院校的党员教育培训所面对的教育对象比较特殊，依靠过去传统性的教育培训形式，已经完全不能适应新时代党员教育培训工作的要求。下面，我就一年来的调研成果汇报如下： 一、高职院校党员教育培训存在的问题 1.教育培训机构不健全。不少高职院校没有成立教育培训的专门机构-业余党校。这些高职院校将教育培训业务放在组织部门，让组织部门承担党员教育培训职能。这样做，弊端很明显。一是工作开展缺乏连续性。组织部门业务量比较大，不能保证党员教育培训工作的连续性，教育培训工作常常会受到主要工作的冲击，无法常态化开展党员教育培训。二是教育培训工作效果无法保证。党员教育培训工作是一项非常严肃的工作，具有很强的政治性，必须有专门机构或者专人负责此项工作，才能常态化运行督导职能，确保教育培训效果。 2.师资团队不稳定。很多高职院校的党员教育培训师资团队是临时组建，没有及时建立专门的师资团队。一是师资队伍专业性不够。党员教育培训工作必须由比较专业的教师、学者承担。不能过于偏重于党内职务。二是师资团队激励机制不太健全。由于党员教育培训相对而言是阶段性的，所以大多承担教育培训任务的教师不能按照日常课时标准发放薪金。现在一般给教育培训教室发放的薪金比较低，无法激发教师的工作积极性。 3.教育培训形式单一。高职院校的党员教育培训工作相对比较滞后，在重视程度上和推进力度上和普通高校有一定的差距。教育培训的模式比较传统，“填鸭式”的教育模式比较盛行。很多学院都是邀请几个专家学者，组织党员集体听一下报告，会后写一篇新的体会就草草了事。这样做，教育培训的效果可想而知。 二、教育培训存在的问题的原因分析 1.重视程度不够。党员的教育培训工作不同于党员日常的学习，很多高职院校常常将组织党员进行日常的政治理论学习等同于党员教育培训。一是党员教育培训缺乏系统性的计划。二是党员教育培训的安排缺乏科学性和严肃性。三是党员教育培训未列入学院部门工作考核项目。 2.工作理念滞后。一是传统性教育培训思维短时间内没有得到转变。在教育培训的日常工作中不注重工作研究。二是惯性思维的痕迹比较明显。过去搞得好不好，效果怎么样，大家都不去分析比较，总觉得按部就班就好。三是教育培训缺乏前瞻性思维。教育培训不能与党中央的要求同频共振。 3.培训考核缺失。一是教育培训的效果缺乏必要的考核机制，都比较重视“做”，但对“做”的效果没有一个整体性的安排。二是考核措施过于“软”。考核过程的“弹性”指标太多，量化不够。三是考核结果的运用不够。考核结果如果没有在激励鼓励机制中运用，就缺乏内在的工作动力。 4.培训定位不准。高职院校的教师党员与普通本科院校的教师党员没有什么大的差异。但是，高职院校的学生党员却是很有自身特点的。我们在制定党员教育培训计划时，往往容易忽略对教育培训对象的研究，导致定位不准，为后续工作带来不必要的麻烦。 三、教育培训工作的思路 1.成立专门的教育培训机构。一般的高职院校，组织部门承担的工作任务是相当繁重的，如果不成立一个专门的教育培训机构，很大达到教育培训的效果。一是尽快成立业余党校，在精简机构的前提下，组织部门抽调专人负责业余党校的管理。二是建立健全相关制度，规范进行业余党校的日常管理工作。逐步形成科学规范的管理机制。 2.组建专业化的师资团队。一个政治立场坚定、学识超群的师资团队是搞好党员教育培训的基本条件。一是要整合学院现有所有工作经验丰富党务工作者和思政教师，有针对性地组建专业化的党员教育培训师资库。二是加大党员教育培训师资的培训力度。有计划地选送党员教育培训教师到井冈山、大别山等红色教育基地接收业务培训。选送党员培训教师到一些党建工作比较好的兄弟院校交流学习。三是建立健全党员教育培训师资队伍的激励鼓励机制，在加大师资队伍考核力度的前提下，进一步提高党员教育培训教师的工作待遇。 3.健全教育培训考核机制。没有完善的党员教育培训考核机制，就难以提高教育培训的效果。一是建立科学合理的党员教育培训质量监管体系，重视过程管理，严把工作细节，逐步引入科学规范的量化考核体系，促进党员教育培训各个环节的规范化进程。二是党员教育培训的考核工作由组织部门统一管理，形成倒逼机制，推动工作稳步推进。三是完善党员教育培训的退出机制，淘汰学习态度不端正的党员，形成“优胜劣汰”的良性机制，促进优良学风的形成。 4.创新教育培训形式。创新是紧跟时代要求的主要途径。在新时代，党员教育培训工作更是如此。一是形式上要创新。对于我们延安职业技术学院而言，我们的有效做法是将党员教育培训的课堂搬到革命旧址，聘请资深讲解员进行现场激情教学。二是方法上要创新。新生入学伊始，我们将过去的国防教育拓展为延安精神实践教育活动，将拉