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《加法交换律》教学设计 《加法交换律》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《加法交换律》教学设计 《加法互换律》教课方案 设计理念：生活经验是小学生学习数学的可贵财产，也是他们进行数学研究的基础。教师应充足利用学生已有的生活经验，让他们在此基础上实现对数学的再创建，确实体验数学与生活的联系，经历数学知识发生、发展和形成的过程，提升学生应用数学解决实质问题的能力。 教材剖析：教材从情境引出例题，帮助学生领会运算定律的现实背景，让学生借助解决实质问题，进一步领会和认识加法互换律，使学生经历由个别到一般，由详细到抽象的认知过程，指引学生由感性认识上涨到必定的理性认识。 教课目的：研究和理解加法互换律，并可以用字母来表示加法互换律；经历研究运算定律过程，经过对实质问题的解决，进行比较和剖析，发现并归纳出加法互换律；在数学活动中获取成功的体验，培育学生独立思虑和研究问题的意识和能力。 教课准备：多媒体课件。 教课过程： 一、在情境中初步感知规律 1.导入故事《反复无常》 ，引起学生思虑。依据学生回答 板书： 3＋4＝ 7（个） 4＋ 3＝7（个） 3＋ 4＝ 4＋3 2.创建问题情形。出示主题图，指引学生察看，图中告 诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？ 3.试试解决问题。学生独立解决问题，依据学生解答板 书： 40＋ 56＝ 96（千米） 56＋ 40＝96（千米） 40＋ 56＝ 56 40 引起猜想： 能否随意两数相加， 互换地点， 和都不变？ 二、在举例中考证规律 1.沟通：有了猜想，我们还得考证。你打算怎么考证？ 2.学生举例考证，教师巡视指导。 三、在比较中归纳规律 1.同学们认真察看列举出的等式，说一说你发现了什 么？你能用自己的话说出你发现的规律，并给它命名吗？ （两个加数互换地点，和不变。这叫加法互换律。 ） 2.让学生用自己喜爱的方式表示加法互换律。用语言表 达加法互换律比较麻烦，如何表示既简单又清楚呢？试一 试，用你喜爱的符号、字母或图形表示两个加数。 四、在类比中拓展规律 1.指引学生由加法类比到减法、乘法和除法，并自觉形 成对于减法、乘法和除法中能否有互换律的三个新猜想。 2.学生选择部分猜想，举例进行研究。教师参加，合时 赐予指导。 3.沟通：哪一种猜想是正确的，你们是怎么举例考证得 出结论的？教师板书若干例子，从而得出结论。 4.商讨：减法和除法中有互换律吗？学生沟通后，指引 思虑：为何只需举一个反例就能颠覆猜想？ 五、在应用中深入规律 1.请同学们想想，从前学过的知识中哪些地方用到过 加法互换律？ 2.下边我们就来比一比，看谁学得最好。 （1）你能在括号里填上适合的数吗？ 300+600= （） +（）（） +55=55+420 （） +65= （） +35 （2）认真看一看，下边的算式切合加法互换律吗？ 270+380=380+270 b+800=800+b （3）运用加法互换律，你能写出几个算式？写写试一试 吧。 25+49+75= （） +（） +（） 学生写出算式此后，让学生察看这些算式，哪两个数交 换了地点？在这些算式中，你以为哪一道计算起来比较简 单？谈谈你的想法。 六、在反省中深入理解 经过这节课的学习，你有哪些收获？说一说自己表现最 好的方面。 （责任编写 付淑霞）