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数松果教课方案教课方案 数松果教课方案教课方案 PAGE / NUMPAGES 数松果教课方案教课方案 数松果 『教课内容』 5 的乘法口 （教材第 10～11 数松果） 『教课 程』 1． 数松果情境， 入新 2．提出 ，研究新知 1）提出 。 ：看着主 ，你能提出哪些数学 ？生 1：一共有多少个松果？?? 2）确立研究主 ， 找解 策略。 ：有什么好 法解决 个 ？ 生：能够数一数，算一算。 ：那能够怎 数呢？ ( 学生 出各 自不一样的数法。 ) ①1，2，3，4，? 1 个 1 个地数。 5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，?? 加 5 算出得数。 ③5，10，15，20，? 5 个 5 个地数。 ④一五，一十，十五，二十，??也是 5个 5个地数。 ?? ：大家的数法真多，你喜 哪一种数法？ 什么？ 生：我喜 5 个 5 个地数， 便。 ：你能用乘法算式表示 ？ 生答 板 ： 1×5=52×5=103×5=154× 5=205×5=256× 5=307 × 5=358× 5=409× 5=455× 1=55× 2=105× 3=155× 4=205× 6=305× 7=355×8=405×9=45( 学生 一 些算式表示的意 、算法。 ) ： 才我 依据松果的排数，写出了 些乘法算式。看着 些算式，你有什么想法？生 1：算式和得数都有必定的 律。 ：你能 住 些算式 ？ 筋想一想， 而后 4 人小 商议一下，看 有好 法 住 些算式和得数。 （学生 。） 生 1：多 几遍就能 住。 生 2：想着 ： 1 排有 5 个松果， 2 排有 10 个松果??生 3： 住 1个 5是 5，2 个5 是 10?? 充： 是依据乘法的意 来 的 生 4： 住每个乘法算式中都有乘数 5。 一个比一个大 5，就好 了。 生 5：用口 来 方便。一五得五，二五一十，三五十五??五九四十五。 ：你怎么知道的？生： 笔盒上有。 ：利用口 口、方便。（手指板 ： 1×5=5）1 个 5 是 5， 了 起来 口， 成口 是：“一五得五”。（ 板 ）你 能 出下边的口 ？假如有困 ，能够先看 数一数有几个 5，再依据乘法算式 出相 的乘法口 ，能 几句就 几句。 ( 学生以小 位 制口 ， ，教 将相 的口 卡片 在黑板上。 ) 师：方才我们学习的 5 的乘法口诀是谁编出来的？ 生：我们自己。 师：你们真棒！大家编的口诀中还有好多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？ 生 1：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“ 5”。师：察看得很认真！为何会这样呢？ 生 2：每次都多了 1 个 5！多了 1 排松果嘛！ 生 3：我们组发现“五五二十五”这句口诀是 5 个字，“四五二十”是 4 个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。 师：为何这样编口诀呢？ 生 4：为了顺口、好记，口诀都是四五个字。 师：你的想法有道理， 我们能够利用自己发现的规律来记着这些 口诀。 5 的口诀有几句？假如记着五五二十五，忘掉四五是多少怎么办？谁能教教老师？假如忘掉五六是多少呢？ 3．稳固练习 1）教师和学生对口令记口诀。 2）随意两小组“开火车”背口诀。 3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 4）自由读口诀，比一比，谁能最初背出口诀。 4．综合应用 师：在实质生活中， 你发现有哪些问题能够用 5 的乘法口诀来解 决？ ( 学生思虑后相互发问。 5．讲堂总结 师：今日的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 『事例评论』 本事例有以下突出特色。 1．表现数学活动是一个生动开朗、 主动、富裕个性的学习过程。 教师充足运用主题图，让学生察看、思虑，用自己的思想方式与别人 合作沟通，提出问题，设计解决问题的方法。 2．找准学生学习的起点。固然学生第一次在讲堂上接触乘法口 诀，可是有相当一部分 学生已经会背乘法口诀， 对 5 的乘法口诀甚至能信口开河， 因此教师把本节课的要点放在研究 5 的乘法口诀的规律上， 使学生在真实理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。 『思虑与议论』在帮助学生编制和记忆乘法口诀的过程中，本事例中教师有哪些好的做法？ 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编写，感谢