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《海底世界》教学片段及评析 《海底世界》教学片段及评析 PAGE / NUMPAGES 《海底世界》教学片段及评析 《海底世界》教课片段及评析 【教课片段一】 师：同学们你们见过海洋吗？谁来说一说你眼中的海洋是什么样的？ 生：海洋是一望无际的。 生：海边的海水是清亮见底的。 师：真美啊！同学们，海洋是那么的壮丽， 辽阔。这节课老师和大家一同潜入海底，去那蔚蓝神奇的海底游览。来，我们一同写课题。 （师板书：海底世界。提示“底” “世”的写法，生书空） 师：来读一读。 生：海底世界。 师：想知道海洋深处终究是如何的吗？ 生：想。 师：好的，让我们再次潜入海底。读读课文，注意，要把字音读准，把句子读通畅才能发现宝贝，开始。 【评论】衬着情绪，趁势导入。孩子们对海洋是 既陌生又熟习的，即便没亲历过，总也看过电视画面 吧。因此一句“谈谈你眼中的海洋”马上调换起孩子 们原有的知识贮备，一句“潜入海底”又激发了孩子 们摩拳擦掌、急于认识的阅读兴趣。这样再接触课文，特别趁势，达到“课伊始，趣亦生”的境地。 【教课片段二】 师：这样一个风景奇怪、物产丰富的世界给你留 下印象深刻的是什么呀？你对海里的什么东西最感兴趣？ 生：我对海底的动物发出的声音很感兴趣。 生：我对海底丰富的物产很感兴趣。 生；我对海洋的地形感兴趣。 师：听了你们介绍的呀，老师急不可待地想去认识这些内容了。可是别焦急，我们仍是先用耳朵来感觉一下海洋的友情吧。（投影出示海洋画面， 播放海洋的声音）海面上波浪汹涌，海底仍是这样吗？小潜水员，快来默读课文的第 2 自然段，用笔勾勒出你的新发现。 （生默读勾勒。师巡视指导） 生：当海面上波浪汹涌的时候，海底依旧是安静 的。 师：安静，海底是否是一点声音也没有呢？ 生：海底动物经常在窃窃私议。 师：这个“窃窃私议”的“窃”字也是生字，我们举起手和老师一块来写。 （师范写“窃”，生书空） 这是上下构造的字，上边一个穴宝盖，下边一个“切”。师：“窃窃私议”是如何的说话呢？ 生：声音很轻的说话。 师：（师和讲话的学生小声说话） 同学们听到老师和她在说什么了吗？ 生：没有。 师：我说的话，只有我和她听到， 这就叫――“窃窃私议”。 师：海底动物正在窃窃私议呢！ （投影映示句子：有的像蜜蜂同样嗡嗡，有的像小鸟同样啾啾，有的像小狗同样汪汪，有的像人在打呼噜 ）谁能用朗诵把它们表现出来？（生读） 师：对不起，我想打断一下，它们在窃窃私议啊！ （生再轻声读句子） （再指名读，师提示：窃窃私议） 【评论】词的教课办理独到。 “窃窃私议”一词的教课很能表现教师的智慧。当学生领会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的办理：和学生小声密语，一下就解决了词义。在学生朗诵时，再次提示，经历了这样的过程，学生就能真实理解并掌握。 【教课片段三】 师：这些声音太风趣了， 我也想来读了，这样吧， 我来读前方，你们来读后边。可是我们先来演练一下，我说动物的名称，你们来发作声音。 （师和生合作读句子） 师：同学们，海底只有这四种声音吗？ 生：不是的。后边还有省略号呢！ 师：对，标点符号也给了我们重要的信息。我们来想象一下，海底动物还会发出什么样的声音？这但是用特制的水入耳音器才能听到的。潜水员们，我们第三次潜入海底，闭上眼睛，带上耳机，静静地聆听。 （师播放海底声音视频，学生听） 师：听到了吗？我也听到了好多种声音呢，你们能用“有的像 有的像 ”这样的句子和我分享一下你们听到的声音吗？ 生：有的像青蛙同样呱呱叫。 师：假如在前方加上一句：“我听到海底动物的声音，有的像青蛙同样呱呱。 ”这样子会更好， 知道吗？再说一次。 生：我听到海底动物的声音，有的像青蛙同样呱呱，还有的像火车同样隆隆。 生：我听到海底动物的声音， 有的像大公鸡喔喔，还有的像人们在哈哈大笑。 生：我听到海底动物的声音， 有的像仔鸡在唧唧。 生：我听到海底动物的声音， 有的像鸭子在嘎嘎，有的像摩托车同样呜呜。 生：我听到海底的声音，有的像小猫喵喵，有的像母鸡下蛋咯咯哒。 师：模拟声音的词语叫拟声词。你看，在写海底动物的时候，假如把它写得像人同样在窃窃私议，再加上一些适合的拟声词，就能让我们如闻其声。下边让我们再来读读这段话，再来感觉海底动物窃窃私议的情况。 【评论】利用课件播放海底各样声音，再沟通分享听到的声音，模拟课文的说法“有的像 有的 像 ”，运用排比的方法把这些声音连起来。 这过程，学生不单亲耳聆听了海底奇妙的声音，还在表达中培 养了想象力、创建力，并经过模拟课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的运用，真堪称一石三鸟。这类实践性练习，淡化了训练印迹，除去了学习与生活的界线，使学生感觉和蔼自然，很好地激发了主动参加实践的热忱。 阅读教课就是要依靠文本，让学生习得语言。教师着眼的是语言文字自己