新人教版四年级数学上册《田忌赛马》河南省孙秀梅老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 【学习目标】 1.通过玩游戏和听故事等活动,探究获胜的对策,体验策略的重要性。 2.经历对比、推理等活动体悟运用对策获胜的“运筹思想”:知己知彼—全盘考虑—整体取胜。初步体会运筹思想的应用价值。 3.以民族传统文化为数学背景,加深对运筹思想的感悟。 2学情分析 课本例3从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是参与竞争的双发在理解双方情况的基础上,做出最优的对付敌人的方法,这就是运筹帷幄之中,决胜千里之外。田忌赛马的故事学生有的听说过,也了解一些故事梗概,但并不是从数学角度去理解的,在这里,通过这个故事,让学生体会对策思想在生活中的应用。 3重点难点 【学习重点】运用数学方法探寻最优的应对策略。 【学习难点】体悟运用对策获胜的“运筹思想”。 4教学过程 4.1 4.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入 1.教师谈话: 同学们好,在日常生活中有各种各样的比赛,你们参加过哪种类型的比赛? 师:是的,生活中的许多事物,小的如体育比赛,大到军事较量都蕴含着数学道理,人们在竞赛和较量中总是希望自己或自己的一方获取胜利,这就要求参与竞争的双方都要制定出自己的策略,哪一方的策略更胜一筹,哪一方就会取得最终的胜利! 请大家看黑板,这里有6个数字,如果把它们分成这样的两组做比大小的游戏(4、5、6一组,7、8、9一组),你会选择哪一组? 为什么? 生:下面,因为实力相差太大,胜负一眼就能看出。师:实力相差太大,胜负分明,下面最小的比上面最大都要大,上面一组数不管先出还是后出都会输。 师:我调整一下再比较,(4、6、8一组,5、7、9一组)你会选择上面还是下面的数据? 预测:有的学生选择下面,有的学生会犹豫不决。 师:看来实力相差不大,同等级别的数,下面的比上面的稍小一点,选哪一组都有可能取胜,就看谁比赛前的策略更胜一筹,谁就会取得最终的胜利!大家想不想试一试? 2.教师说明游戏规则: 打开你课桌上的数字卡片,我们把4、6、8写成红色叫做小牌,5、7、9写成黑色取名大牌,进行比大小的游戏,请大家要记清游戏规则: (1)对阵三场,三场两胜;(2)每张数字卡只能用一次;(3)第一场谁先出,后面两场还是谁先出。(课件演示说明)同桌两人各选一组牌,在游戏板上进行对阵,如果你先亮出一张黑9,你的同桌对上一张红8,这就是对阵一场。 活动2【活动】第一次游戏 3.同桌两人开始游戏,教师巡视,搜集两组游戏成果。(全是黑牌获胜,并且第一组是黑牌先出,第二组是红牌先出,如下面两组。) (1)先出9、7、5,后出8、6、4;(大牌先出,同等级的数比大小) (2)先出4、6、8,后出5、7、9;(小牌先出,同等级的数比大小) 4.游戏结束,集体交流: (1)教师谈话:刚才老师从你们当中找了两组,下面我们就请他们来汇报一下对阵情况。 (2)第一组汇报:教师:先请第一组汇报。当他们汇报出每场的对阵情况后,其他同学做裁判:判定谁赢! 第一场第二场第三场 先出975 后出864 (3)第二组汇报:师:请第二组接着汇报! 第一场第二场第三场 先出468 后出579 (4)集体观察:师提出问题: ①为什么两组都是大牌获胜呢?(都是同等级的数比大小) ②教师小结:黑色大牌总体上要比红色小牌大一些,是占一定的优势,还有谁也是大牌获胜了?请举手。是不是拿到小牌的学生就无法取胜呢?有的组没举手啊!你们是什么情况?学生回答:我是小牌胜了!师:你们真是创造了奇迹啊!竟然用小牌战胜了大牌。 活动3【活动】第二次游戏 5.怎样用小牌胜大牌? 分组汇报、分析: (1)第一组:6、8、4对5、7、9 学生汇报,教师展示: 第一场第二场第三场 先出579 后出684 集体交流:小牌同学为什么这样对阵? 教师小结:大家看,他虽然输了一场,但是前面却用大对小,赢下两场,总体上以2比1获胜。祝贺你! (2)第二组:6、4、8对5、9、7 学生汇报,教师展示。 第一场第二场第三场 先出597 后出648 集体交流:第二组和前面一组的一样都是用大对小,可第二场对方出9,为什么要用4来对阵? 学生汇报:用4对9输这一场,可以赢下一场。 教师小结:他是在走一步看两步,要用这一场的输来换取下一场的赢,确保赢两场,以2:1的比分获得整体的胜利! (3)第三组:4、8、6对9、7、5 学生汇报,教师展示。 第一场第二场第三场 先出975 后出486 6.总结对策: (1)集体观察,思考:现在,我们回过头来看这3组小牌战胜大牌的对阵情况,谁能说一说:他们的对阵方法有什么地方是相同的? (2)师生讨论: ①当大牌出了最大的9,小牌却对最小的4!为什么这样对阵? ②小牌要想获胜,必须具备什么条件? 生1:对方出最大的9,出什么都是输,就用最小的对掉他最大的,剩下的两场就能赢。