《一个青年摄影师和四个文化名人》教学设计.docVIP

《一个青年摄影师和四个文化名人》教学设计 《一个青年摄影师和四个文化名人》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《一个青年摄影师和四个文化名人》教学设计 一个青年拍照师和四个文假名人（多媒体教课方案） 一、 对教材的剖析 本篇课文选自上海市 H 版教材九年级第一学期报告文学阅读单元。报告文学是一种能够快速反应社会的文学样 式。它直接取材于社会生活拥有典型意义的真人真事， 又经过适合的艺术加工， 因此比较简单能进入学生的心灵。 本篇课文的教课目的之一是让学生初识报告文学这一文体，领悟它的三个特色：即真切性、文学性、政论性。真 实性表此刻：文中有切实的时间、地址以及明确的引用之处；文学性表此刻构想上的特色：如线索、标题、倒叙、插叙，最重要的还有文学作品中往常采纳的刻画人物的主要方法：语言描绘和细节描绘等；政论性则表此刻文中四个文假名人的经验论和作者的深刻谈论上。因此，教课中要教会学生仔细领会这三个特色。此外在感情、态度与价值观这一目标纬度上，四位文假名人对知识孜孜以求、顺序求实的学风，心怀若谷、谆谆教导扶掖后代的美 德以及一心创建文化精神财产的忘我品行和不屈不挠的意志也会对正在形成世界观、 人生观的初三学生有正确的 导向作用；邓伟对事业的执著和坚韧也将深深地影响学生。 二、 对学生的剖析 初三学生第一次学习报告文学这一文学款式。但他们已经能够较为娴熟地掌握剖析人物特色的基本方法：经过各样人物描绘（肖像、语言、细节等）把人物的性格特色和质量特色。教课本课也将采纳相同的方法，但要深入地认识并掌握人物，就有些难度了。由于其一，课文波及人物的多方面质量，每一个人物又有突出的要点，学生掌握主次较难；其二，经过课文的剖析，学生对人物的特色认识了，但其实不表示课文能感人大部分的学生。本文的感情目标就难以获得落实。此外，学生对报告文学这一新接触的文体的认识也有一个经过文字去深入理解的过程。三、 课时安排说明 1、 第一课时初步认识课文内容，剖析石鲁、李可染这两位文假名人的精神质量。 2、 本节课是第二课时，教课的主要内容是在前节课剖析的基础上，以学生为主剖析朱光潜、钱钟书这两位文化 名人的精神质量，以及中心的理解。 四、 本课时教课目的 1、知识与能力纬度： （ 1）、剖析小标题，学习课文形散神不散的写法，领会文章内容的层次感。 （ 2 ）、初识报告 文学这一文体，领悟报告文学的三大特色：真切性、文学性、政论性 2、过程与方法纬度：娴熟运用人物描绘的手法剖析人物的性格特色与精神质量。 3、感情、态度、价值观纬度：学习名人对知识孜孜以求、顺序求实的学风，心怀若谷、谆谆教导扶掖后代的美 德以及一心创建文化精神财产的忘我品行和不屈不挠的意志。 从中感觉到： 什么样的生命才是有价值、 存心义的。 五、 教课要点与难点： 1、 要点：经过人物剖析的方法掌握每一个名人的特色，并从中吸取精神力量。 2、 难点：文中一些人物的真理性语句的领会 六、 教课方案依照 1、 借助多媒体技术，使学生能够把文字和图片有机地联合起来，大大加强感性认识。使学生感觉到名人就在眼前，不是遥不行及的。 2、 借助多媒体技术，使师生在更多资料的基础上掌握名人们的性格和质量特色。 3、 经过倡议自主、合作、研究学习方式，使学生对名人有进一步的感觉，发现，在合作研究的过程中，领会到学习的乐趣，进而学习名人们的优异质量。 七、 教课步骤 （一）、回首旧知，提示作业（多媒体出示问题，婉转的音乐让学生进入回想中） 1、 发问：报告文学的三大特色是什么？课文写了哪四位文假名人？他们是哪方面的专家？ 2、 提示作业：在朱光潜和钱钟书中选用一位自己赏识的，联合课文，经过上网等门路所获得资料，认识名人的 性格特色和质量，准备沟通。 （鼓舞个别学生能够在电脑上显现准备的图片或简介文章） 。 （二）、经过生生互动、师生互动，初步理解课文内容 教师提示： 在课前准备好所采集的资料的基础上，说说你的所得，提提你的疑惑。 （质量好的问题，老师随时打在投影上） （所得能够是：你以为哪些句子写得特棒？疑惑能够是：哪些句子的意思有些不懂？或作者为何要这样写？） 说明：在此过程中，学生之间可能会有即时的回答，这类回答有可能不必定全面或正确，但教师要鼓舞。 教师在生生互动中进行方法指导： （多媒体图片合时显现） 1、 经过剖析人物描绘，剖析两位名人的特色 如： p57 的细节描绘：写出了圣人风采 p58 对于“眼睛”的细节描绘：写出了钱钟书的人品力量对邓伟的震慑，使他感觉微小。 （图片） P58 语言描绘：写出了一个真挚学者的单纯的感情 2、 经过剖析一些谈论、抒怀的句子，理解文章的要旨 如 1：第二部分开头的一段谈论：反衬出朱光潜精神生活的充分，扣住了这位美学大师的美学信条：充分而又光芒之谓美，切合人物的身份和个性