人教版二年级数学上册《100以内的加法和减法（二）》教案公开课教学设计 (64).pdfVIP

第3课时 进位加 ▶教学内容 教科书P14例3，完成教科书P14“做一做”和P15“练习二” 中第4、5题。 ▶教学目标 1.通过摆小棒等操作活动，理解100 以内两位数加两位数（进 位）的算理，掌握100 以内两位数加两位数 （进位）的计算方法。 能正确地计算100 以内两位数加两位数的进位加法。 2.经历两位数加两位数 （进位）的计算方法的探究过程，感 受计算方法的多样性，提升学生的计算能力。 3.培养学生初步的分析概括能力和积极思考、大胆探索的良 好品质。 ▶教学重点 会正确计算两位数加两位数 （进位）的笔算加法。 ▶教学难点 理解100 以内两位数加两位数 （进位）的算理。 ▶教学准备 课件，小棒。 ▶教学过程 一、复习回顾，铺垫导入 1.自主计算两位数加两位数 （不进位）的算式。 师：上节课我们学习了两位数加两位数 （不进位），还记得 计算方法吗？我们一起来算一算。 1 教师出一道加法算式：36+32。指名学生板演。 2.回顾、交流计算方法。 师：我们来看看，谁知道这道题是怎么算的？ 引导学生回顾，说出计算方法。 师：在笔算时应该注意什么呢？ 根据学生的回答板书：相同数位要对齐，从个位加起。 【学情预设】学生能写出两位数加两位数不进位加法的笔算 过程，并准确地用语言描述计算过程。 【设计意图】回顾上节课所学知识，为本节课学习两位数加 两位数的进位加法奠定了基础。 师：看来大家已经能熟练计算两位数加两位数的不进位加法 了，今天我们学习两位数加两位数的进位加法。 （板书课题：进 位加） 二、合作交流，探究算理 1.观察情境图，提出问题。 课件出示教科书P14情境图。 2 师：从图中可以获得哪些信息？你能提出什么数学问题？ 【学情预设】学生可能会回答二 （1）班有35人，二 （3）班有 37人，二 （1）班和二 （3）班一共有多少人？ 【设计意图】通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激 【教学提示】 摆小棒时，要 发学生解决问题的兴趣。 引导学生一边摆， 一边说理，重点弄 2.合作交流，感悟算理，掌握算法。 清楚为什么向十位 进 1。 师：求二 （1）班和二 （3）班一共有多少人，该怎么列式计算 呢？ 小组讨论交流。列式：35+37 ________。 (1)尝试口算。 师：观察算式，能直接口算出结果吗?谁来试一试怎样算? 【学情预设】有的学生可能借助以前的口算经验，直接口算， 先从个位加起，但在口算十位的时候忘记加 “进位的1”导致出错。 有的学生想先算30+30＝60，5+7 12，再算60+12＝72，将进位加法 转化成已经学过的整十数加整十数和两位数加两位数(不进位)的加 法。 【设计意图】学生基本上能够运用以前的经验进行迁移学习， 算出得数。学生在口算的过程中，由于口算对学生计算基础要求较 高，需要在脑海中先记住一部分结果，再计算，有一定的难度，应 适当鼓励学生尝试。 (2)结合摆小棒计算。 ①学生摆小棒。 师:请大家打开学具盒，用小棒摆一摆，算一算。