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嘉庚学院论文格式 1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。 2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100—200字; 3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。 4、目录：写出目录，标明页码。 5、正文： 论文正文字数一般应在3000字以上。 论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。 前言引言是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。 本论是论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析讨论等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。 结论是论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。 6、谢辞：简述自己通过做论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。 7、参考文献：在论文末尾要列出在论文中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。 8、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。 9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。 浅谈大学语文学习动机的激发与维持 摘要：正是由于大学语文学习动机的作用,学生才会在大学语文学习中表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的大学语文学习积极性,从而会自觉主动地进行大学语文学习活动。“学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，是学习活动顺利进行的重要支持性条件。动机变量对有意义学习所起的作用，就像一味催化剂”⑴。可见学习动机对大学语文学习至关重要，那么如何激发和维持大学生的大学语文学习动机呢? 一、创设激发学生大学语文学习的课堂环境 有人说，学生的大脑不是需要被填充的容器，而是需要被点燃的火把。我们评价一堂高职大学语文课，不但要看教师教得怎样。如何组织课堂教学，还要看学生学得如何，在怎样的情景下学习。除了丰富教学内容外，高职大学语文教学应该打破传统的”哑巴式”教学方式，追求教学形式的多样化。人们一致认为，教与学的互动是教学的一种境界，它要求的是双方或多方的良好对话协作。只有这样才能真正使教学“动”起来，“活”起来，调动学生的学习主体能动性，最终实现大学语文学习的主旨。 一“创设问题情境”。创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程,通过“设疑”使学习者对学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态。在大学语文教学中,采用过以下几种“设疑”策略比较好,一是提出与学生已有大学语文知识相矛盾的现象;二是先教给学生一个基本的原则,在学生理解之后,再给他们举出不符合这一原则的事例;三是提出有几种选择答案的问题。实践证明这几种策略对于激发和维持学生大学语文学习动机的效果还是不错的。 二采取发现法进行大学语文教学也是激发和维持学生大学语文学习动机的有效方法。在大学语文教学中,教师无意之中有可能剥夺了学生主动学习的权利,不给学生提供动脑、动手、动口、动眼、动心、动情的机会,只一味的让学生被动地去听,或者只会向学生奉送现成的答案,不去展示获得答案的过程,这是不符合大学生的心理发展规律的。以作文教学为例,如果学生只是领命去写作文,而教师只是在学生的作文本上写几句套话,可以断言,这种作文教学,永远也不可能大面积的提高学生的写作水平。写作是由“构思、书写、修改”三个环节组成的思维过程,“构思为要,修改次之,书写为轻”。一篇好文章,不可能一挥而就,必须经过作者的深思熟虑,书写只是个形势而已。如果我们把作文课扩展为“构思课、书写课、修改课、讲评课”这样的全程训练,肯定效果会好多了。学生不仅应该知道哪篇文章好,还应该知道为什么好;不仅应知道写什么,更应该知道怎么写。这里就有个过程和结果的关系问题。借用《钓胜于鱼》中的一句话,在大学语文教学中最好做到“我是为钓,不是为鱼”,要认识到过程比结论更为重要。运用发现法进行大学语文的教学有利于学生学习动机的激发,因为这些学生都已基本具备了相关的大学语文知识及这方面的信息加工能力。 三运用现代化的教学设备，激发学生的大学语文学习动机适当运用现代化的教学手段，能够使大学语文教学更形象化，增强学生的生活实感。如何在课堂上创设教学情境，激发学生得学习兴趣，促进学生主动思考呢?由于所欣赏的文章年代的久远、时空的限制等，学生学习课文时，很难把握作品的意境。这时要根据教材的内容和教学需要，善于运用多媒体辅助教学，并配上相关音乐，开发学生的观察能力和空间想象能力，为学生创设学习情景，诱发学