高中政治《体味文化》教学设计.pdfVIP

高中政治《体味文化》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.通过对各种文艺节目的分析和归类讨论，借助文化现象来了解文化 形式的多样性。通过对校园文化、社区文化和网络文化的学习，懂得 文化现象无处不在，无时不有。通过对不同区域文化的对比，知道不 同区域的文化有不同特色； 2.理解文化的内涵：文化是人类社会特有的现象；人的文化素养要通 过参加文化活动来培养； 3.认识文化对个人、民族和国家的影响。 （二）过程与方法 采用课堂探究活动的方式，和学生加强交流，培养自主学习、合作学 习的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过课程学习使学生了解我国文化、增强民族自豪感和历史责任 感，了解广大人民的文化需求，感受文化氛围。参与健康向上的文化 生活，不断提高个人的文化素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 文化的概念 2. 文化的力量 （二）教学难点 从生活现象中理解文化的内涵。 三、教学方法 讨论法、探究法、讲授法、 四、教学准 学生：收集、整理有关资料。 教师：启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 五、教学过程 （一）导入新课学习新知 多媒体展示下列材料，引导学生思考。 A.2020年春节联欢晚会舞曲。 B.央视热播剧《人民的名义》。 C.综艺节目《青春有你》剧照。 D.京剧选段《贵妃醉酒》剧照。 提出问题：你经常欣赏这些文化艺术节目吗？除此之外还有哪些？ 学生积极思考、讨论回答问题，发表见解。 教师小结：我们可以通过看电视、听广播或者到电影院等场所欣赏文 化艺术节目，这些艺术节目主要包括舞蹈，歌，杂技，影视，戏曲， 绘画，小品等。 （二）承上启下合作探究 1.文化“万花筒” （1）文化形式：多种多样 教师活动：引导学生阅读教材第3页，并思考：文化形式的含义，文 化形式包括哪些 学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论。 教师总结：教材中的文化形式特指精神产品的物质载体。在生活的方 方面面，文化都渗透其中，如道德、政治、宗教、文学等等；文学与 艺术有无限丰富的表现形式，如神话文化、戏剧文化、音乐文化等； 还有大量特殊的文化表现形式，如饮食文化、茶文化、酒文化等等。 （2）文化现象：无处不在，无时不有 教师活动：承接前面问题的总结，继续问：除了校园文化、社区文化 和网络文化之外，我们生活中还有许多文化现象，你们能列举其他的 文化现象吗？ 学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解。 教师活动：同学们熟知的文化现象还有企业文化、饮食文化、城市文 化、乡村文化、网红文化等等。 （3）文化特色：不同的区域有不同的文化特色 教师提问：你们能描述一下自己所在地区的文化现象和自己参与这些 文化活动的感受吗？ 学生活动：自由讨论，畅所欲言，从身边谈起 教师总结：俗话说：“一方水土养一方人”“十里不同风，百里不同 俗”可见，不同的区域有不同的自然环境和文化环境，具有地域特色。 以戏剧为例，黄梅戏委婉缠绵、京剧慷锵有力、川剧神秘莫测；等等。 2.文化是什么 （1）“文化”的内涵 提出问题：通过对上述现象的分析和自己的理解，你们能否说一说“文 化”是什么？ 学生活动：阅读课本，互相交流，得出结论 教师总结：“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及 其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态的部 分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。 （2）文化是人类社会特有的现象 教师活动：【提问】我们说文化是人类社会特有的现象，那么动物有 没有文化呢？为什么？ 【课件】一则实验：黑猩猩会灭火吗？ 学生活动：阅读课件，认真总结，得出结论。 教师总结：由于黑猩猩没有认知能力和自我创造能力，只能模仿人的 行为，因而不能形成文化现象。与其他动物相比，人是唯一能够自觉 地表达自己生活方式和学会创新的高等动物。文化活动是人类创造性 的活动，文化是由人创造出来的，没有人类的社会实践，就没有文化。 （3）每个人的文化素养不是天生的。 文化只有通过后天学习才能获得，如婴儿的啼哭等不是文化；后 天学会的以哭笑作为喜怒哀乐感情的表达方式才成为文化。 教师活动：引导学生阅读教材5 页彩图，辨析哪些是文化，哪些不是 文化现象。 学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论。 （4）文化现象实质上是精神现象。 教师提问：请同学们看教材第7页的探究活动资料，思考：你认为两 个镜头中西装革履的男子和稚气未脱的学生，谁更有“文化”？ 学生活动：思考讨论