北师大版小学数学五年级上册《找最大公因数》导学案教学案(1).docxVIP

北师大版小学数学五年级上册《找最大 公因数》导学案教学案 6 找最大公因数导学案设计 课题找最大公因数 课型 新授课 设计说明 本节课将找最大公因数的教学设计成学生探究问题、解决问题的过程，体现了教师是组织者、引导者、合作者的角色。 整个教学环节的设计，就是为学生创设探究的条件，改变学生的学习方式。在探究活动中，把学习的主动权交给学生，引导学生一步步去探究发现、获取新知。这样的数学设计体现了教师是组织者——提供数学学习的材料；引导者——引导学生去寻找公因数和最大公因数；合作者——与学生共同探究规律。在这一过程中，教师起到了教学支架的作用，给予学生适时、适当、适量的帮助，使学生学会参与、发现和应用，让学生积极主动地去探究新知、开拓思维，变模仿式学习为探究式学习，既丰富了学生解决问题的策略，又使学生真正成为课堂学习的主人。 课前准备 教师准备 PPT课件教学过程 教学环节 教师指导学生活动效果检测 一、复习旧知，引入新课。 (6 分钟 ) 举例说明什么是因数？ 怎样找一个数的因数？ 揭示课题。 思考后汇报： 如 4× 5＝ 20，我们就说 4 和 5 是 20 的因数。 回顾找一个数的因数的方法： 想乘法算式，从 1 开始一对一对地找。举例： 1× 8＝ 8 2× 4＝ 8 8 的因数有 1， 8，2， 4。 想除法算式，从 1 开始一对一对地找。举例： 8÷ 1＝ 8 8÷ 2＝ 4 8 的因数有 1， 8，2， 4。 明确本节课的学习内容。 1. 填空。 16 的 因 数 ： 。 7 的 因 数 ： 。 4 的 因 数 ： 。 13 的 因 数 ： 。 二、自主探究，学习新知。 (20 分钟) 明确公因数和最大公因数的意义。 引导学生进行自主探究，并填写课堂活动卡。 引导学生用集合图表示两个数的公因数。 在下面的两个圈里填上合适的数。 在下面的圈里分别填入 12 和 18 的全部因数。 引导学生总结找两个数公因数和最大公因数的方法。 1. 填写课堂活动卡，并汇报怎样找两个数的公因数和最大公因数。 分别写出 12 和 18 的所有因数，从中找出相同的因数，再找到 12 和 18 的最大公因数。 先写出 12 的所有因数，从中圈出 18 的因数，再找到 12 和 18 的最大公因数。 2.(1) 在两个圈里分别填写两个数的因数。 (2) 在相交的圈里填入 12 和 18 相同的因数。得出：相交的 部分表示的既是 12 的因数，又是 18 的因数，所以相交的部 分应该填入 12 和 18 的公因数。 3. 小组讨论交流，用不同的思维方式思考问题及用不同的方法解决问题，并从中择优选用。 汇报： 列举法。 筛选法。 ①先找出 12 的因数： 1，2， 3， 4，6， 12。 ②再从 12 的因数中找出 18 的因数： 1， 2， 3， 6。 ③最后得出 12 和 18 的最大公因数是 6。 在圈里填上合适的数。 填一填。 10 的 因 数 ： 。 11 的 因 数 ： 。 10 和 11 的 公 因 数 ： 。 10 和 11 的最大公因数： 。 19 的 因 数 ： 。 20 的 因 数 ： 。 19 和 20 的 公 因 数 ： 。 19 和 20 的最大公因数： 。 15 的 因 数 ： 。 30 的 因 数 ： 。 15 和 30 的 公 因 数 ： 。 15 和 30 的最大公因数： 。 选择。 9 和 16 的最大公因数是 ( ) 。 A.1 B． 3 C.4 D． 9 16 和 48 的最大公因数是 ( ) 。 A.4 B． 6 D． 16 三、巩固练习，应用所学知识解决问题。 (10 分钟 ) 判断。 两个数的公因数的个数是无限的。 ( ) 两个数的公因数一定小于这两个数。 ( ) 最大公因数是 1 的两个数一定都是质数。 ( ) 如果 a÷ b＝ 4(a ， b 为非零自然数 ) ，那么 a 与 b 的最大公因数是 4。( ) 认真读题，明确题意后判断，口述答案，全班交流订正。 按要求写出两个数，使它们的最大公因数是 1。 两 个 数 都 是 质 数 ： 和 。 两 个 数 都 是 合 数 ： 和 。 一个数是质数，一个数是合数： 和 。 四、课堂总结，拓展延伸。 (4 分钟)这节课你学会了哪些知识？有什么收获？ 谈自己本节课的收获。 教师批注 板书设计 找最大公因数名称 具体内容 公因数和最大公因数的意义 几个数相同的因数，叫作这几个数的公因数；其中最大的一个，叫作它们的最大公因数。 找两个数的公因数的方法列举法和筛选法 表示两个数的公因数的方法 集合法