北师大版小学数学四年级上册《人口普查》教案优秀教学设计.docxVIP

北师大版小学数学四年级上册《人口普 查》教案优秀教学设计 第一单元 认识更大的数 3 人口普查 上课解决方案教案设计 设计说明 本课时主要教学的是大数的读、写方法，万以内数的读、写经验为本节教学内容的学习提供了学习基础，鉴于本课时的知识特点，我在本课时的设计上主要突出了以下两个方面： 1．将充足的时间和空间留给学生，激发学生主动思考并探究多位数的读、写方法。 《数学课程标准》指导下的数学，应该把充足的时间和空间 还给学生，把课堂变成自主的、多角度的、全方位的交流与 合作的“群言堂” 。整节课的设计采用自主探究和合作交流的学习方式，让学生能在独立思考的基础上进行合作交流， 将解决问题的过程变成合作探究的过程，扩大学生的参与面。 2．教学环节层次清楚，由易到难，层层推进。 无论是在多位数的读法还是写法上，本设计都遵循由易到难，分层推进的思想。例如在设计多位数的读法时，先教学亿以 内数的读法，再教学亿以上数的读法。这样的教学设计能帮 助学生在学习的过程中理清思路，加深对知识的理解。课前准备 教师准备 PPT课件、计数器若干个 学生准备 整数数位顺序表、数字卡片教学过程 ⊙谈话，导入新课 谈话，激发兴趣。 提问：你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗？谁知道我国总人口数大约是多少？知道首都北京的人口数吗？学生根据课前收集的资料回答教师提出的问题。 课件依次出现北京、安徽、香港的标志性建筑图片，提 问：你们知道这些图片分别是哪个城市吗？ ( 学生欣赏的同时，回答老师提出的问题 ) 导入新课。 ( 课件出示文字表示的数据 ) 这些数据都比较大，应该怎样读呢？今天，我们一起来学习人口普查中的数学问题——大数 的读写。 ( 板书课题：人口普查 ) 设计意图：通过展示资料，进入问题情境，引导学生关注社 会问题，激发学生学习的欲望。 ⊙合作学习，探究多位数的读法 探究亿以内数的读法。 课件出示北京、安徽、香港的情境图及人口数据信息。组织学生以小组为单位合作探究： 借助数位顺序表，先自己试着读读这些数，再在小组内互相读读。 和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着 说说读数的方法是什么。 全班反馈。 在学生反馈的基础上，教师小结： ①先把亿以内的数四位分级，分成万级和个级，从高位起，一级一级地往下读。 ②读万级的数，先按照个级数的读法去读，再在后面加上一 个“万”字，每级末尾的 0 都不读，中间不管有几个 0，都只读一个零。 你能用我们总结的方法再读一读这些数吗？ 亿以上数的读法。 合作探究亿以上数的读法。 ① 这 是 第 六 次 全 国 人 口 普 查 统 计 出 的 全 国 人 口 数 (1370536875) ，你发现这个数与北京、安徽和香港的人口数有什么不同吗？ ( 这个数含有个、万、亿三级 ) ②小组合作，借助前面的学习经验尝试读出这个数，并说一说你是怎么想的。 ( 引导学生尝试读数，并发现亿级的数和万级的数的读法相 同， 先按照个级数的读法去读， 再在后面加上一个 “亿” 字) 归纳多位数的读法。 提问：回顾前面所学的内容，你能归纳出多位数的读法吗？ ( 学生在小组内交流、讨论后汇报，教师评价，共同归纳读数的方法 ) 多位数的读法：从高位起，一级一级地往下读；读亿级或万级以上的数时要按照个级数的读法去读，再在后面加上一个 “亿”字或“万”字；每级末尾不管有几个 0，都不读，每 级中间有一个 0 或连续几个 0，都只读一个零。 设计意图：引导学生从旧知到新知的过渡学习，让学生在自主探究中轻松攻破难关，真正成为学习的主人，体现了学生是学习的主体这一教学理念。