初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《安塞腰鼓》教学设计 　 一．导入“安塞”　　　　　 师：非常高兴，有今天这样一个机会，和我们七年级一班的同学合作学习，以前我到你们班听过两节课，同学们课堂上的表现很精彩，你们思维活跃、发言积极，特别是你们展示出来的阳光、自信，给我留下了深刻的印象。老师相信你们会继续把那份傲人的自信带进这节课，能做到吗？声音不够响亮，再来一遍，能吗？ （板书课题）谁来读课题？ 生：安塞腰鼓。 师：“塞”是个多音字。读得很准！ 师：（出示地形图）大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地之一。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，如果老师告诉你，安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”。你最想问什么? 带着期待，齐读课题，气势不够，再读一遍（齐读课题） 二．感知“腰鼓”　　　　　 师：请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写腰鼓的？ 生：课文第6到27段是写打腰鼓的。 师：下面请大家默读课文６——2７段。有句话说得好，“读书的时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们手中拿起笔，边读边勾画让你最喜欢最欣赏的句子，或者段落，它可以让你眼前一亮，也可以让你怦然心动。写下你的赏析，记下你的疑问。 生：（默读） 师：读着读着，你对课文中哪些地方产生疑问？请大胆提出来。 生：我不明白为什么说腰鼓会“使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”？ 生：我不明白为什么“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”? 师：知道腰鼓与其它鼓击打有什么不同吗？ 生：腰鼓击打起来更投入 师：是的，腰鼓击打起来更加投入，有激情，手舞足蹈的，整个状态都不一样。看看在读时还有没有新的发现，新的思考？ 生：我的问题在第九、十段。我不太理解“山崖”怎么会“蓦然变成牛皮鼓面了”？还有“观众的心”怎么也会“变成牛皮鼓面了”？ 师：的确不好理解。 生：为什么三次感叹“好一个安塞腰鼓 ！”？ …… 师：大家的问题提得很有水平。把这些问题放在心里，看看在后面的学习过程中，这些问题能否得到解决。接下来，请同学们立起课本，打起精神，自由地、放声地朗读你勾画的句子、段落，这次把它多读几遍，边读边在大脑中想象当时的情景，当时的画面，读出你的感受。一会儿读给大家听。 生：（生自由朗读） 三．情动“腰鼓”　　 师：好，谁愿意第一个读给大家听？ 生：我读的内容在　　 （“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”） 能说说自己读时的感受吗？ 我觉得这段让我感受到了安塞腰鼓的气势，充满生命力，充满激情。 师：这种激情把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了。（纠正“蓦”字读音及意思）同学们注意到了吗，这一部分都是在写鼓的什么呀？ 生：声音。 师：来，全班齐读这三段，读出腰鼓的气势。 生：（齐读） 师：刚才有个同学提到为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？ 生：我觉得在山崖敲鼓有回声， 师：我明白，鼓声震耳欲聋，在山崖里回响，所以作者说“山崖蓦然变成……”；那为什么“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 生：因为鼓声热烈，观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，都进入了一种忘我的境界，所以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。 师：鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上，所以作者说“观众的心也蓦然变成……”多么奇特的想象。难怪有同学会欣赏着一节！来，接着读让你印象深刻的句子。 生：（读句子）我喜欢这一句， （“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”） 生：是因为我觉得这一句读起来很有气势，用排比的句式突出了鼓声激昂。 师： 还有谁勾画的也是这一句，除了排比句式还有其它原因吗？对这句情有独钟肯定还有其它原因 生：我为他补充一点，作者还运用了比喻的修辞手法。虽然我们从来没看见过安塞腰鼓，但是通过这些比喻，我觉得很形象了。 师：正如大家所说，作者用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把打腰鼓的情景写得活灵活现。来，全班齐读这一句。 生：（全班齐读） 师：你们读得越来越好了，字正腔圆，很有气势，但老师总感觉缺点什么。“骤雨”和“雨”，什么区别？ 生：骤雨是很大的雨。 师：回忆生活中下大雨的情景，你耳边仿佛听见了什么？ 生：打雷的声音。 师：还有呢？ 生：雨点落在大地上噼里啪啦的声音。 师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦的雨声，多么急促！来，谁能读出“急促的鼓点”？ 生：（指名