初中语文_音乐巨人贝多芬教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（六）教学设计 一、 倾听音乐，激情导入。(播放《命运交响曲》) 1、导语： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。 可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（第1.2张幻灯片） 2、引用贝多芬的话“我要紧紧地扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。” 师生同读。 3、走近贝多芬（指名读） 一个什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？ 今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。（第3.4张幻灯片） 4、指名读学习目标。（第5张幻灯片） 二、 初读课文，整体把握 1、自主学习，检查预习 指名读生字词，强调多音字，形近字。听写重点字词。（第7.8张幻灯片） 2、带问题开火车朗读课文。（第9张幻灯片） 思考下边两个问题。 （1）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？ （2）说说其间主要写了哪几件事？ 女佣开门－－女佣介绍贝多芬的情况－－参观贝多芬的工作室－－贝多芬下楼并开始与“客人”谈话－－贝多芬和“客人”共进晚餐－-贝多芬回忆往事。 主要写了三件事：1、“客人”参观贝多芬的工作室；　2、贝多芬和“客人”会面；　3、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。（第9.10张幻灯片） 三、再读课文，品读赏析不同视角塑造人物形象 作者怎样刻画贝多芬的？正面描写与侧面描写相结合。 贝多芬是一个怎样的人？（第11.12张幻灯片） 1、女佣眼中的贝多芬（第13张幻灯片） 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？学生从文中找句子。——需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。 2、客人眼中的贝多芬（第14张幻灯片） 作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。请同学们读课文6--9自然段，勾画出有关贝多芬穿着和外貌描写的句子，根据这些词语、句子，用“从----------- 中，我读出一个 的贝多芬”的句式概括他的个性特征。 我们特别来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（第15--17张幻灯片） 一般的传记作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。 首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头散步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋 其次他的穿着，陈旧，不整洁。——可以看出他生活的窘迫。 其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打搅也会不耐烦； 其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此变得暴躁；可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望；而他所有的痛苦，都源于他的耳聋。 这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。（第18张幻灯片） 3、贝多芬自己的言行（点第20张幻灯片） 外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？ 四、品读人物，感受灵魂的对话 1、内心世界里的贝多芬（第21张幻灯片） 文中贝多芬的一些语言深深触动了你，你对这些话是怎样理解的？联系贝多芬当时的处境，体会人物内心情感，并尝试将这种情感读出来。（1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。” 2、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 3、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 4、“听我心里的音乐!你不知