初中生物_人类的起源和发展（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节?人类的起源和发展（第二课时）??????教学目标：??????????????1、知识目标：??????????????①概述人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。??????????????②概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。??????????2、能力目标：?参加资料分析和 技能训练等活动，与同学交流自己的看法。??????????3、 情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的 观点以及科学是不断发展的观点。??????重点和难点：?????????? ?①认识到古人类化石和遗物等对研究人类 起源的重要性；?????????? ?②认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。?????? 教学方法：讲解、查资料、分析、问答 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复习提问导入 从猿到人的进化 从猿到人的进化 技能训练 复习提问：从上节课中我们知道现代类人猿和人类的共同祖先是？森林古猿生活在什么样的环境中？ 出示森林古猿生活场景想象图。提出问题，学生讨论。 这种环境下森林古猿能进化成人吗？从猿进化到人，究竟是怎么发生的呢？ 东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？ 如果你是当时的森林古猿，你将面临怎么的选择？ 引导思考：下地生活的森林古猿，其中一部分逐渐走上了进化为人的道路，但是，没有人能亲眼见证森林古猿进化成人类的过程。那么，科学家是怎样推断这一过程的呢？科学家得出的结论的主要依据是什么？ 想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？ 我们来分析一下： （1）就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？ 再来观察“东非人”头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？ 这说明了什么？ 根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。 对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。 下面我们来做一个小游戏。 通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。 下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？ 在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？ 现代类人猿还能进化成人吗？ 曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，应当怎样理解？ 人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？ 也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。 区分生物进化的事实和相关的观点，强调事实的客观性和观点的主观性。 阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。 知识小结 通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？ 课外研究 研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查阅资料，搜集信息，并与同学交流。 学生思考回答 （阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生 态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。 讨论并回答：迁移到别的丛林或下地生活。 学生看课本 讨论 回答 在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。 （观察、思索） 从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。 “东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。 这可能说明“东非人”是处在进化