初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二十章 第2节 电生磁教学设计 课题 第二十章　第2节　电生磁 教 学 目 标 1．知识和技能 　　（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 　　（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 　　（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法 　　（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 　　（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探 索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 重点 难点 教学重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、动手体验法、多媒体课件演示法 教具学具 电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、铁架台、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件。 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 一、复习提问，引入新课 1.复习提问 上一节课我们学习了磁现象，同学们知道磁体的周围存在一种物质叫什么？ 拿出一个条形磁体问学生：这是什么形状的磁体？当它靠近小磁针时观察到什么现象？其原因是什么？ 取出一根铜导线，让学生观察并回答如何验证此导线是否是磁体？ 根据学生的回答演示，得出铜导线没有使小磁针发生偏转，所以没有磁性。 2.走进魔术引入新课 提出问题：同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？ 老师给此导线施加“魔法”让它也能够对小磁针产生作用，老师利用如图器材演示，请同学们注意观察。 提问学生，老师使用的是什么魔法？ 老师把电源——干电池拿出来让大家看一看，然后再让同学们回答，再演试一遍。 通过以上的演示和讨论引出今天的课题。 学生集体回答：叫做磁场 思考后请一位同学回答，其他同学对其回答作出评价。 思考后请一位同学回答，其他同学对其回答作出评价。 观看老师的演示，验证自己的想法。 ［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？ ［生乙］还有什么物质能产生磁场？ ［生丙］电现象和磁现象有联系吗？ 学生观察并思考 学生猜想 学生回答并观看老师演示，验证自己的猜想。 让学生回忆旧知识，为引出新知识做铺垫。 验证铜导线不通电没有磁性，为下面的通电有磁性做铺垫。 发挥学生的想象力，大胆猜想，激发学生的兴趣。 通过“魔法”设疑，激发学生的兴趣 发挥学生的想象力 引出课题。 新 课 讲 授 二、进行新课 第二节 电生磁 ［板书］ 演示1 （1）磁针会转动吗？ 如右图所示（图见课件），将一枚磁针放置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化。 （2）磁针转动说明了什么？ 提示：这个磁场与地磁场方向不同，所以磁针转动。 演示2 （1）磁针会转动吗？ 改变电流的方向，观察磁针的变化。 （2）说明什么？ （讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。［板书］ （讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化这就是电流的磁效应。［板书］ （一）电流的磁场 ［板书］ 以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场。 简单介绍奥斯特的故事，进行情感、态度与价值观教育。 提出问题： 刚才老师的演示中一根导线中的电流产生的磁场比较弱，有什么办法可以增强呢？ 请一位同学利用硬导线和试管做演示 这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？ （二）通电螺线管的磁场 ［板书］ 实验探究通电螺线管外部的磁场分布。 组织学生先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论. 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. 1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］ 仔细观察螺线管的绕线方法，并画出示意图，并判断螺线管中电流方向，标示在示意图上。 2．实验结论： 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。 提出问题：你能用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中的电流方向的关系表述出来吗？ 提示：可以参照课本上蚂蚁和猴子的说法。 教师引导学生讨论，找出判定的办法. （教师根据