金属钠性质与应用教学设计.docxVIP

金属钠性质与应用教课方案 金属钠性质与应用教课方案 PAGE / NUMPAGES 金属钠性质与应用教课方案 人教版化学必修 1《金属钠的性质与应用》 的教课方案 一、教材内容剖析 （一）地位和作用 在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，从本节开始，学生将初步、系统地接触详细的元素化合物知识。 钠是高中化学学习的第一种金属元素，典型的金属钠的性质学习， 是系统学习元素化合物知识的开始， 在指引学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。 元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生此后在工作和生活中常常要接触、 需要认识和应用的基本知识。 （二）教材的前后联系 本节内容安排在氧化复原反响以后， 一方面对氧化复原反响的知识做了进一步的稳固，为前面的理论知识增补了感性认识的资料， 另一方面也为此后学习物质构造、元素周期律、 化学反响与能量等理论知识打下了坚固的基础。 教材这一别开生面的安排，说明本课时在整个教材系统中起着一个联系的作用。 （三）内容构造与特色 本节课选自人教版化学 1 第三章第一节，学习的主要内容是一种典型的金属钠的构造、性质和用途。考虑到高中化学学科知识的连接性和学生的认知规律， 以“金属的构造决定其性质”这一主线，分别从“金属钠与非金属的反响” ，“金属钠与酸和水的反响” ，“金属钠与盐的反响” 这三个方面， 系统地对金属钠的性质进行了学习。 让学生初步试试从实验操作和实验现象去研究物质 （金属）的化学性质，从基根源理（如氧化复原反响原理）去深入对这些性质的理解。这类学 习方式的过程和方法一经掌握， 便能够驾轻就熟地学习好后一章非金属及其化合物的内容。 二、教课对象剖析 （一）剖析学生拥有的认知水平、能力基础、感情特色 1.认知水平 ：学生在初中已经学习过金属的某些化学性质，高中化学前两章又学习了离子反响、 氧化复原反响等知识， 初步具备了从物质类型和化合价角度去剖析理解物质的化学性质的认知水平。 2.能力基础 ：学生在初中做过一些实验，具备了必定的实验操作技术，对金属钠的实验能进行简单研究，并对实验产生的现象原由进行剖析。 3.感情特色 ：在平时生活中，学生几乎没有接触过金属钠，对金属钠的实验研究充满了好奇和探知的欲念，同时也极大地激发了学生学习化学的热忱。 （二）剖析学生学习本节课可能碰到的困难和问题 1.学生的察看力不足，对实验现象的察看不全面。 2.表达能力不足，对实验现象的描绘和解说可能不正确，不到位。 3.知识迁徙运用能力，发散思想能力不高， 解决本质问题的意识和能力不足，缺少正确的科学研究方法。 三、教课目的及教课重难点 （一）教课目的 《一般高中化学课程标准》 关于本课的要求： 依据生产生活中的应用实例或经过实验研究，认识钠等金属及其重要化合物的主要性质。 1.知识与技术目标 （1）掌握钠的物理性质，理解钠的化学性质。 （2）认识钠的保留，用途及制法。 2.过程与方法 （1）经过学生着手做实验， 对实验现象的察看与议论， 培育学生剖析问题，解决问题的能力。 （2）初步学会学习元素化合物知识的有关方法。 3.感情态度与价值观 （1）经过实验激发学生学习化学的兴趣，培育学生踊跃思虑的科学态度。（2）体验科学研究的过程，感觉化学世界的巧妙变化，提升学习化学的兴 趣。 （二） 教课重、难点 教课要点：金属钠的化学性质。 教课难点：实验现象的察看，剖析，推测和概括。 四、教课方法、过程及整合点 （一）教课方法 1.学情剖析 本节课的教课针对的是高一年级的学生，他们思想矫捷开朗，但不够谨慎，比较喜爱着手做实验， 但缺少正确的科学研究方法， 所以一定在实验过程中增强培育，才能防止出现“做实验，看喧闹”的心态，进而逐渐形成元素化合物知识的剖析研究方法和思路，使学生对知识更为清楚、有条理、系统化。 2.教法论述 情形创想法 :运用生活中与教课内容有关的情形设计， 惹起学生学习的兴趣，踊跃地参加到实验考证、实验猜想、研究规律的学习中间。 指引发现法 :经过问题的设计，激发学生的好奇心，教师逐渐启示指引，学生踊跃思虑，使学习内容深入，进而发现问题、解决问题。 导学议论法 :经过课前发下去的导教案的协助教课手段，学生自学并达成导教案，教师再对针对性的问题进行点拨、解说。 实验研究法 :采纳演示实验，学生实验，投影实验，的方式去研究学习，给学生着手实践的时机，进行小组沟通议论，掌握钠的化学性质。 多媒体协助法 :经过视频，音频等多媒体手段配合学生学习，让学生直观地认识实验操作过程，让学生对钠的性质有一个更深的认识。 媒体种类 媒体根源 媒体使用 媒体成效 PPT 教师自制 播 放 在讲堂中加入多媒体的播放，增添讲堂生动性。 视频 下 载 播 放 在讲堂中增添视频播放，增添学生的学习兴趣。 实验 实验室