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金属钠性质教课活动设计 金属钠性质教课活动设计 PAGE / NUMPAGES 金属钠性质教课活动设计 * * 《金属钠的性质与应用》教课方案 设计：罗银先 福建师大附中 评论：王晓聪 厦门湖里区教师深造学校 一、概括 本节课是高一《化学 ·必修 1》专题二——从海水中获取的化学物质的第二 单元教课内容中的一部分，第一课时《金属钠的性质与应用》的学习。是经过原 子构造特色、物理性质、化学性质、保留方式及制法和用途的学习，旨在向学生 介绍金属钠的性质及其化合物在生活、 生产中应用，在高中化学中据有重要地点。 本节课的重点是钠的化学性质——钠与水反响，难点是实验的察看、剖析、尤 其是钠与水反响的研究学习。 二、教课目的剖析 1、知识与技术： （1 ）描绘钠与水、氧气反响现象 （2 ）理解钠与水、氧气反响本质 （3 ）使学生知道化学反响是能够经过改变反响条件而发生不一样变化的 2、过程与方法： （1 ）经过学习，培育学生的归纳、推理能力，以及学生思想的广阔性、深 刻性和批评性。 * * （2 ）掌握科学研究的基本方法，提升剖析问题、解决问题的能力； （3 ）加强合作学习的能力，经过实验方案设计的沟通提升表达能力和挑选、 优化实验方案的能力。 3、感情态度价值观： 经过学习，理解事物的广泛联系与对峙一致的辩证唯心主义哲学思想，激发 研究精神和创新意识。激发学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。 评论：罗老师知识与技术目标的设计明确详细，行为动词使用正确。但 是过程与方法目标的设计行为动词的使用就有问题了，不该当用“培育”这 个词，起行为主语明显是老师，这是不切合课程改革理念的。过程与方法目 标的设计还存在第二个问题， 就是目标空泛， 特别是第一、 第二个目标愈甚， 这两个目标基本上是没法丈量的，所以不可其为目标！在感情态度和价值观 目标的设计上，罗老师存在相同的两个问题。 三、学习者特色剖析 本节课的学习者特色剖析主假如依据教师平常对学生的认识而做出的： ．学生是福建师大附中高一年级学生 ．学生对化学实验现象，特别是生活中的化学现象有较浓重的兴趣 ．学生思想较活跃，有过小组合作研究的经验，能踊跃参加议论，研究的能力比较强 ．学生对实验研究有着浓重的兴趣 * * ．学生已经对钠的原子构造有必定的认识，而且学习非金属元素氯的有关知识。 ．学生已经知道了学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路。 评论：罗老师对学习者特色剖析主要分为两个方面：一是学习者的准备：如 知识基础，认识水平易操作能力。 另一方面为学习者的学习兴趣： 对生活中的化 学现象拥有浓重的兴趣，对研究有着浓重的兴趣。 四、教课策略选择与设计 ．自主实验研究、小组议论沟通策略：给学生创建大批着手实践的时机， 经过指引学生自主进行实验研究， 并在研究的过程中进行小组沟通议论， 赐予学生充足的学习自主性和创建发挥的空间 ．问题指引研究策略：经过问题的设计激发学生的兴趣和气奇心，教师逐 步启迪指引，使学习内容深入 ．密切联系生活本质的策略：问题和实验设计尽量联合学生已有的社会生活知识和经验，加强学生对化学的兴趣 4．情形创建策略：运用生活中与教课内容有关的情形，设计问题，设计物理实验，组 织教课内容，提出有启迪性的引申问题，激发学生的学习兴趣，踊跃地参加到实验考证、实 验猜想、研究规律的学习中间 . 评论：罗老师经过大屏幕展现魔术“滴水生火”图片，创建情境，激发学生 学习兴趣， 调换学生的学习踊跃性。再经过任务驱动，给学生创建大批着手实践 * * 的时机，让学生自主学习，并在自主中联合合作学习。罗老师在在课中设计的演 示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中， 并将反响过程投影在屏幕上， 指引学生观 察现象，议论剖析原理，这个教课环节表现了教师的主导作用。 尊敬学生的主体地位， 让学生在做中学从而有效达成教课目的。 同时又发挥 教师的主导作用，将本节课的学习引向深入，从罗老师教课策略的选择和设计， 能够发现这是一节比较典型的学教并重的课。 五、教课媒体的选择剖析 教课媒体选择剖析表 学习 媒体 教课 使用 占用 知识点 媒体内容重点 所得结论 媒体根源 目标 种类 作用 方式 时间 学生理解 经过图片和多 钠的原 原子结 理解 课件 媒体电脑演示 A 、 C C 2′ 自制 子构造 构，得出 使学生理解 性质开朗 经过学生的分 学生认识 钠的物 课件 D 、G、 认识 组实验、媒体图 H 钠的物理 3′ 自制 理性质 实验 L 片展现 性质 化学性 经过学生的分 学生掌握 课件 D 、G、 质 1 与 掌握 组实验、媒体图 H 钠与 O2 6′ 自制 实验 L O2 反响 片展现 反响 * * 化学性 经过学生的分 学生掌握 课件 D 、G、 质 2 与 掌握 组实验、媒体图 H 钠与水反