义务教育课程必须把学生“人本”素养放在首位.docVIP

义务教育课程必须把学生“人本”素养放在首位 近年来，学生素养被提到了非常重要的地位。简单罗列 一下，就有核心素养、关键素养、本真素养、科学素养、人 文素养、艺术素养、文化素养、审美素养等，数不胜数。然 而，无论是政府文件，或是学者报告，在提到上述专业素养 时，都没有对其概念进行严格的界定和解释，基本上依靠个 人理解，且理解的角度和口径完全不同。比如提到艺术素养 或审美素养，有关政府官员和学者就强调要开足开齐音乐课， 且不说全国有相当一部分学校根本开不了音乐课，即使开足 开齐了音乐课，学生艺术素养和审美素养就真的提高了吗？ 这显然犯了把艺术等同于音乐的错误。殊不知，审美和美术 即使不是风牛马不相及，起码也是八竿子打不着，审美的意 义和范围要远远大于作为一门技艺（能）的美术（绘画）能 力。 某种素养一经提出，就需要在义务教育阶段开设课程来 提高这种素养，这似乎已经成了“惯例” 。正因为如此，目 前义务教育课程，包括国家课程、地方课程、校本课程和专 题教育，已经达到几十门之多。学生不堪其负，一些个人和 单位借机发财，但学生素养是否确有提高？似乎无人敢下定 论。 然而，有一种素养却被官员和学者经年累月地忽视甚至 遗忘，相对于上述专业素养， 这里姑且称之为“人本素养” 简单地说，人本素养一是良好的行为习惯， 基础的文明礼仪， 适宜的待人接物；二是扎实的孝敬观念，厚实的悌友胸襟， 朴实的家乡情