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《我的空中楼阁》6 《我的空中楼阁》6 PAGE / NUMPAGES 《我的空中楼阁》6 《我的海市蜃楼》 6 ◆设计企图 1、一篇好的散文，是一首诗、一幅画，拥有诗情画意。而诗情画意又是经过语言文字表达 出来的。教课本文就是要指引学生披文入情， 析文明理， 认识托物抒怀散文的文体特点，提升鉴赏文学作品的能力。 2、一个好的教课方案，要拥有新奇性、启迪性和包含性。要能激发学生研究的兴趣，指引 学生由此及彼， 由表及里， 环环相扣， 贯通融会地去研读研究， 在控求的过程中发现、 剖析、归纳，获取悉识，培育能力。本设计力争在这方面做一些商讨。 ◆设计概要 本设计由两个问题构成： 1、”我的海市蜃楼 ”在哪里？指引学生体会诗情、 理解主题思想。 2、文字的 “画 ”与绘画有何差别？指引学生理解 “意 ”鉴赏语言技巧。两个问题以点带面，以少总 多，言在此而意在彼，形成教课过程的两大板块，又相互增补、有机联系，构成教课过程的 整体框架。 ◆ 设计实行 1、 “我的海市蜃楼 ”在哪里？ 这个问题看似简单， 学生都能答出 “在山上 ”。但详细一点，在什么地方的什么山上？学生就 会无踪可寻。这一问题的重点就在这里。 这就需要指引学生宽阔思路， 变换思想角度， 从下边四个方面去细寻沉思。 明含义： “我的海市蜃楼 ”语意双关，既指我的 “小屋 ”建于山上，在烟雾迷茫中，如同耸入 天际的楼阁；又指理想中 “独立 ”“寂静 ”的生活环境，表示了作者对超然物外的 “独立的、寂静的 ”生活的神往。 寻文脉：文章把小屋和四周环境做多角度、多侧面的描绘，写山、写树、写领空、写围墙、写空气、写光芒、写通道、写夜景，固然有时也点出远看、近看，介从整体上其实不是崐按必定的时空次序来写，而是依据抒怀的需要安排资料，形成一种逻辑构造。 究虚实：文章前部分重视写山、树、屋的局势、神态，属写实；后部分重视写自己对自然景观融进迷离模糊的诗一般的境界，回味无量。 辨文体：本文固然也写自然光景，但与一般的山川游记不一样，文中的自然光景不必定是 现实的实在的光景， 而是作者的一种理想，一种情味的寄望物，也就是说， 作者不是由景而生情，而是因情而设景，托物以言志，因此本文文体是托物言志、借景抒怀的抒怀散文。 结论： “我的海市蜃楼 ”在作者自己的心中。作者借对小屋及四周环境的描绘，寄望了对独立的、寂静的生活的神往，表达了热爱自己的情怀。 点拨：这一问题的设计，重在激发兴趣，激活思想，实行过程中应擅长指引，由浅入深，达到“体会诗情，理解主题思想 ”的目的。 2、文字的 “画 ”与绘画有何差别？ 本文描绘小屋及四周环境，笔调清爽，语言优美，如诗如画。但这幅 “画 ”是用语言文字描述 出来的，它与用线条和色彩描述出来的画有何差别呢？ 明确： (1) 它不受空间限制。绘画只好从一个角度表现必定的空间光景。而本文却采纳多角 度、多侧面的描绘， 有远看， 有近看，有平视， 有俯视， 有仰望，有限与无穷， 有形与无形，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。 它不受时间的限制。绘画是 “凝结的瞬时 ”，?本文却采纳对照、衬托手法，有不一样的时间光景的形态变化体此刻眼前，有动有静，有板有眼，绘声绘色，令人着迷。 它不受绘画资料的限制。绘画总要借助有形的资料构成直观的画面，而文学是语言的艺 术，它借助于语言文字， 作用于人的第二信号系统，引起人的联想和想象， 因此文学赏识又是一个再创建的过程，故能获取更高层次的审美欢乐。 点拨： 这一问题的设计， 目的在于指引学生鉴赏语言技巧崐， 培育鉴赏能力，而鉴赏能力的 培育一定经过指导朗诵，指引联想与想象，身临其境地去体会才能收到好的成效。 《我的海市蜃楼》教课方案 6 由范文先生网教课方案频道 https:// 收集整理，版权归作者全部 ,转 载请注明出处 ! 高中语文教课方案 (三年级上 ) 教课方案 三、谈白居易和辛弃疾的词四首教课方案 一、教课目的 (一 )指导学生领悟情节的典型性对古诗词的思想内容有着决定性作用。 (二 )使学生理解语言精华是古诗词精华所在。 (三 )加强鉴赏古诗词的能力。 二、难点、重点剖析 (一 )本文段落是如何区分的？ 剖析：第一部分 (第 1 段) 谈写作本文的目的。 第二部分 (第 2～ 3 段 )剖析了白居易的两首词。 第三部分 (第 4～ 5 段 )剖析了辛弃疾的两首词。 第四部分 (第 6～ 7 段 )总结了全文。 (二 )这篇谈论从哪些方面下手来剖析这四首词的？这些方面之间有何关系？ 剖析：这篇文章是从典型的情节和精华的语言双方面下手来剖析和谈论的。 由于这四首词都 “选择了典型的情节来衬托出生动详细的氛围和情调 ”，而这类典型的情节又是经过精华的语言来表达的，二者共同作用，创建境界，表现要旨。 (