义务教育阶段分班制的利与弊-精品文档.docVIP

义务教育阶段分班制的利与弊 又是一年升学季，小升初，初升高，高考。又是一年中国 父母追逐学校， 孩子们追逐考场的季节。 中国从来不乏“热点”， 中国人从来不乏“追求”。 追股票、追房子、 追墓地、追日本货、 追香港货、追澳洲奶粉、追韩国美容等。就连九年义务教育也是 不可避免的， 一追到底。 甚至孩子还在肚子里就开始上各种各样 的胎教班 ;3 岁开始追最好的幼儿园，幼儿园毕业面临小学的选 择，不得不在幼儿园就上一年级的课程， 好在起跑线上比别的孩 子早跑一步，能够追上最好的小学 ; 小学又不得不上各种各样的 培训班，奥数班，以适应小升初的选择，追上最好的初中 ; 初中 同样是各个任课老师的家辅小灶爆满，以便三年的课程两年学 完，追上最好的高中 ; 高中更是魔鬼训练，如衡水中学、毛坦厂 中学等“高考加工厂”便是实例 ; 考上名牌大学的同学，庆幸地 说：感谢母校，感谢学校帮他走出农村，重来还是会选择这里。 这其实道出了他们的无奈和辛酸。 新制度经济学认为， “在社会过程的舞台上， 制度与人类行 为、互补与对比永远相互塑造”。 制度使他人的行为变得更可预 见，它们为社会交往提供一种确定的结构 ; 制度促进着可预见性， 并防止着混乱和任意的行为 ; 制度协调人们的各种行动，建立起 信任， 并能减少人们在知识搜寻上的消耗。 所以制度设计其实就 是引导人们行为的一条线。 且不说大的教育制度， 单