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《我的五样》_模板 《我的五样》_模板 PAGE / NUMPAGES 《我的五样》_模板 《我的五样》 _模板 《我的五样》 .教课设计 山东济南市七中 戴兵 [ 教课目的 ] 1．浓缩内容，理清思路。 2．品尝课文独白式的心理描绘，领会作者丰富独到的思想内涵。 3．指引学生正确认识和学会收藏人生中最可贵的东西。 [ 教课要点 ] 品位课文独白式的心理描绘，领会作者丰富独到的思想内涵。 [ 教课难点 ] 指引学生正确认识和学会收藏人生中最可贵的东西。 [ 教课安排 ] 第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路 品：品尝描绘的精妙，领会作者思想的独到。 第二课时：思：联系自己实质，思虑自己生命中最可贵的东西该是什么？ [ 教课步骤  ] 第一课时 一、导入新课 同学们， 假如老师出个题目 —— 说出你生命中最可贵的五样东西， 以及这五样东西中最可贵 的相同东西。你该如何回答呢？或许你很果断，或许你很迟疑，或许你从未考虑过，不知从 何提及。 没关系，先让我们来借鉴和参照一下作家毕淑敏在 《我的五样》 中的选择和弃取吧。 二、略读课文，整体感知文章内容 1．迅速略读全文，理清哪些段落写  “选 ”，哪些段落写 “弃 ”？ 2．学生回答。 学情预计： a． “留 ”的内容归纳不易犯错，可能有第 1 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说 法。 b．因为迅速略读的原由，可能好多学生凭经验会认为第 17 或第 18 自然段至完是 “弃 ” 的内容。 应付方法： a．明确第 17 自然段是过渡段，即 “留 ”的内容是第 1—16/17 自然段。 b．明确第 40 段是写 “弃”的最后一段。即 “弃”的内容是第 16/17— 40 自然段。 3．模拟以 “留 ”、 “弃 ”归纳课文内容的方式，用一个字归纳第 41— 45 自然段的内容。 4．学生回答。 学生预计： a．能力强的学生简单举一反三，但不必定准；  b．课文内容不熟或归纳能力不强 的学生可能不会说或会说错。比如归纳成 “尾 ”或 “想 ”。 应付方法：经过朗诵，指引学生从表达方式上思虑，简单想到  “感想 /感触、抒怀  /谈论 ”等概 念，进而归纳成 “感 ”或“议 ”。 三、阅读全文，在整体感知基础上理清课文思路 1．从内容上理清文章思路 学情预计： 因为前方整体感知中的归纳， 这个问题不过对已有学习成就简单的归纳过程， 应当不难：课文以时间次序按 “留 ”→“弃 ”→“议 ”的思路睁开全文。 2．从表达方式上理清文章思路 学情预计：假如缺乏几种基本表达方式的知识，这项工作可能会让学生感觉棘手。 教师应付方法： a．简要增补五种基本的表达方式。 b．提示 “留 ”→“弃 ”→“议 ”中 “议”已经说出了一种表达方式，只需整体考虑 “留 ”“弃”的内容所用的表达方式即可。明确：先表达描绘 “留”和 “弃 ”的全过程，后对此过程进行抒怀谈论。 四、精读课文，品尝心理描绘，领会思想感情 1．认真阅读全文，画出最让你赏识、最让你感人的心理描绘句子。并谈谈你赏识和感人的原由，同桌间可相互沟通。 2．学生回答： 学情预计： a．能画出出色的描绘句。 b．出色之处有的学生只好领悟，不可以言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。 教师应付方法： a．指引学生从主观上谈感觉。 b．告诉学生从客观剖析修辞，领会语言的生动性和形象性，比如：第 24、25、 30 自然段中作者都用了形象的比喻来描绘心理。 3．从这些心理描绘中，谈谈你对本文的要旨（或作者的思想感情）的理解。 4．学生回答 学情预计： 本文作者在文中表露的思想丰富而独到，掌握局部不难，整体掌握、全局掌握就不易了。 教师应付方法： a．抓第 41—45 这些自然段，因为此中多次谈到 “生命 ”。 b．抓本文的中心问题 “生命中最可贵的五样东西 ”。 明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。 第二课时 五、身临其境，考虑人生 1．在纸上写出你生命中的五样，而后逐个舍弃其余四样，只留相同。 2．联合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的原由和感觉。 学情预计： a．有课文内容的帮助和自己实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。 b．大多数学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。 应付方法： a．集中精力谈好一种感觉。 b．学用修辞使抽象变详细、平庸变生动。 3．教师小结：指引学生考虑人生 相信经过方才难过而困难的选择，同学们生命中最先的重中之重已简短而挺秀地凸现出来 了。请记着： 人生不可以拥有世上的全部， 在有限的收藏中， 你的选择就是你生命意志的支点。 请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。 六、作业 以“我也有五样 ”为题写一篇文章，注意 “选”与 “弃 ”过程中的心理描绘。 《我的五样》教课设