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《我的第一本书》1_模板 《我的第一本书》1_模板 PAGE / NUMPAGES 《我的第一本书》1_模板 《我的第一本书》 1_ 模板 教课目的 1．理解、累积 “风趣、悲惨、神秘，翻来覆去 ”等词语。 2．整体感知文意，持续认识叙事性作品的文体特点。 3．评论含意丰富的语句，养成正确的语感。 4．培育语言表达能力。 5．理解作品显现的磨难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和感情包含。 教课要点 评论要点语句，深透理解作品的人文内涵。 教课难点 理解作者对磨难生活的深刻体察和独到感悟。 教课程序及师生双边活动 一、导语设计 同学们，说起诗人牛汉， 我们自然会联想到他笔下的那坚贞不屈、 勇于抗争的华南虎的形象。 (教师引领学生诵出：我惭愧地走开了动物园，／恍然之入耳见一声／石破天惊的吼怒，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／凌空而去，／我看见了火焰似的花纹／和火焰似的眼 睛，／还有巨大而破裂的滴血的趾爪 !) 今日，我们将学习他的一篇漫笔《我的第一本书》 ， 去感觉承载着人生历程和独到感悟的 “第一本书 ”，去思虑人生命运这个鲜活的话题。 (板书 文题、作者 ) 二、学生回想诗人牛汉的创作经历 教师视状况进行增补 . 三、朗读，整体感知文意 1．请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并累积词语。 教师可作以下提示。 风趣 悲惨 神秘 翻来覆去 温厚 2．学生再读课文，推测、理解课文内容。 思虑： 60 年前小学一年级的二本 “只有下半部分，没有封面，没有头尾 ”的国语课本有着怎 样的经历令作者永志不忘，致使特地著文纪念 ? 学生跳读课文 3 至 8 语段，简要复述 “我的第一本书 ”的不一样平常的经历。 教师提示注意此中由书引起的父子之间、同学之间的浓浓的诚挚情义。 3．学生通读全文，整体感知文意。商讨： 文题 “我的第一本书 ”不过指那半本课本吗 ?还能够作如何的理解 ? 作者是怀着如何的一种感情追想他的“第一本书 ”的 ? 学生畅聊阅读领会，老师提示： (1) 作者的 “第一本书 ”语重心长。 假如讲课文主体部分写的 “不一样平常的第一本书 ”是人生第一 课的话，那么写父亲领 “我 ”走开本村到崔家庄读书则是交待 “真实的第一本书 ”，也即走进求 知的世界。这贫窘境遇中的人生第一课，包含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。 作者追想 “第一本书 ”的心情是深重的， 他是怀着恭敬、 爱惜的感情追想 “第一本书 ”的， 同时感情也是复杂的、 感慨万千的，因为那本书里深藏着磨难的生活和恶劣的学习条件与环境， 同时也照射着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别难得的一点乐趣和温情。 四、研读研究 1．指引学生品尝文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思虑： “我的童年没有风趣，只有从荒寒大自然感觉到一点生命最先的快乐和梦幻。 ” 作者对童年的感觉是如何的 ?联系下文看， “生命最先的快乐和梦幻 ”是什么 ? “的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年我 的诗，人不可以忘本。 ”如何理解 “枉读了这几十年的书 ”“枉写了这几十年的诗 ”?人“不可以忘本 ” 的“本 ”在这里指什么 ? 学生回答，教师明确： (1) 作者对童年的感觉是酸楚的， “童年没有风趣 ”，写其童年生活的艰辛而深重，不单自己 家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生计的底线上挣扎，哪有风趣可言 ?可是，毕竟是童 年，不论生活多么艰辛， 也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一同，和小动物们在一同，回到大自然中间，就是快乐的，并且童年时代只需玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最先的快乐。 这里 “枉 ”字能够理解为：白白地，无价值地，无心义地。作者的第一本书，既是求知的 第一本书， 更是人生的第一本书。 假如这第一本书不写出来， 那么这几十年的读书和写书 (诗 ) 则失掉了意义， 变得毫无价值， 因为你忘掉了知识的源泉和人生的起点，你忘掉了过去，即 忘本。作者最后说 “人不可以忘本 ”，奇妙地运用了双关的修辞手法， “本 ”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最先的最有价值的奠定性的东西。作者所指主假如后者。 2．教师导学：阅读本文，我们不单为第一本书承载的故事所感人，更多的震惊是由书引起 的父子之间、同学之间的浓浓情义，是 20 世纪二三十年月遥远的农村荒寒、凄凉的生活境 况和作者对生活的那份独到的感觉。 请同学们联系生活体验， 领会文章的思想感情， 详细深入地谈自己的理解和感觉。 学生小组沟通，并推选代表在班上讲话，教师归纳。 3．学生自由朗读全文，商讨： 没有课本的乔元贞却考了第一名， 父亲也以为他比 “我”有前途， 作者在文章的结尾处还特