新人教版五年级数学上册《★掷一掷》部级优课陈萍老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1新设计 1、有序调控实验过程 数学实践活动课堂教学不易组织,一直是影响其有效性的重要因素。本课中学生通过掷骰子活动来体验“和是几”出现较多,是探究可能性大小的主要载体,所以实验活动组织成功与否至关重要。我今天的设计就是为了确保实验的高效、有序。 1)设计为交换记录和掷骰子,考虑了学生心理需求,避免因分工造成混乱,还充分调动了学生参与活动的积极性。2)以两个一分钟来进行时间上的限制,在课堂活动的调控上可谓棋高一着。 2.科学调控实验结果 如何解决概率教学中现实与理论的差异?要保证实际出现的结果与理论上的概率基本一致,必须要加大统计数据的基量,以提高其与理论值的接近水平。把每个小组所掷各种点数进行累计以提高数据基量,为了保证统计的正确和及时。利用了EXCEL电子表格,它能进行实时数据统计并展示,而且还可根据表内数据情况,在下方即时生成对应的条形统计图。如小组汇报和值3出现2次,和值5出现6次,7出现9次,10出现4次。随着数据不断录入,图内直条高矮在不断的变化中,带给学生直观形象的感受。当统计结束时,学生马上就能观察到:“和是5,6,7,8,9出现的次数大于和是2,3,4,10,11,12出现的次数。通过对实验活动准确性和有效性的调控,减少干扰因素,保证实验结果的准确性。 2、发现内在数学本质 (1)运用组合知识,研究矛盾冲突。 发现5、6、7、8、9的点数和出现次数较多后,为进一步解决前面所产生的认知冲突,引领学生从点数2入手,运用组合知识思考,每种点数要怎样组合得来,学会以算式1+1来表示。并在研究点数3时,提醒学生骰子A和骰子B分别要是几,2+1和1+2是不同的组合。学生领悟后,小组讨论剩下的点数和如何用算式表示,并由学生板书。 (2)通过对比验证,挖掘本质原因。 学生经过对比思考,明白了,5、6、7、8、9这些点数和出现的可能性大,是因为组成它们的组合算式一共有24种,而2、3、4、10、11、12的组合算式只有12种这一重要原因。与已学可能性知识并不矛盾,帮助学生进一步提升对于可能性的认识,从表面现象探求到了造成其原因的数学本质。所谓教学有效性,就是要有效率、有效果、有效益。 2教学目标 学习目标: 通过实践活动,我能亲身经历“观察、猜想、试验、验证”的学习过程,综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。 2、结合实际情境,我的提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。 3、我能通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验,提高学习数学的兴趣。 3学情分析 学生现状:学生已掌握了一定的统计方法,知道如何进行排列组合,并对可能性知识有了初步了解。 学习困惑:实际操作与已学的可能性知识产生冲突,无法理解和是5、6、7、8、9出现较多的本质原因。 4重点难点 重点:探讨事件发生的可能性大小,找寻背后所蕴含的数学道理,积累数学活动经验,渗透数学思想。 难点:实际操作与已学的可能性知识产生冲突,不容易理解和是5、6、7、8、9出现较多的本质原因 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】《掷一掷》激趣导入 掷一掷 一、激趣导入。 1、认识骰子。看到有小朋友玩飞行棋,你们玩过吗?玩飞行棋有一个必不可少的小工具。(点课件)它的名字叫骰子。今天我们就要在它的帮助下进行一个“掷一掷”的数学综合实践活动(板书课题),(点课件)请一位同学读一下本节课的学习目标。(请一生诵读)大家有没有信心完成我们的学习目标。好,让我们从第一个问题开始,扎实认真地完成学习。(点课件) 请思考:如果掷一颗骰子可能会出现几种可能的点数?掷出每个点数的可能性相等吗?(师板书点数) 二、操作探究。 1、那同时掷两颗骰子会出现什么样的点数之和?(贴黑板)每一种点数出现的可能性相等吗? 2、(点课件) 小组合作讨论探究一:掷两颗骰子点子之和会有哪些可能,把你们的讨论结果板演在小黑板上。 看明白了吗?开始 3、请一组汇报研究结果,(师板演)互相看看黑板,有没有不同的结论。看看我的黑板,可不可能出现1,为什么?一共有多少种可能。(11种)现在我将他们分成A、B两组,用骰子来玩一个掷一掷的游戏,好吗? 4、(点课件)掷一掷游戏规则: (1)一次同时掷两颗骰子,算出点数之和。 (2)如果点数和是(5、6、7、8、9)则A组获胜, 如果点数和是(2、3、4、10、11、12)B组胜 5、请大家思考分析后选择,并将你的选择写在导学案相对应的位置上。 师:我来采访一下,你的选择是什么,能说说理由吗?谁跟他的想法一样?让我们用事实来说话吧。(请两名同学来帮忙来掷一掷)怎么回事,再换两个的来掷。 6、为什么B组点数和的个数多,却没能获胜呢?这不合理呀! 是不是A组的运气特别好呀?只掷这么几次也不能说明问题,大家共同努力,小组合作来研究一下吧。