新人教版五年级数学上册《★掷一掷》河北省张燕宁老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.通过活动,引导学生综合运用所学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识,探讨事件发生可能性的大小。2.在活动中,引导学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验,提高学生学习数学的兴趣。3.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力,以及合作交流的能力。 4.初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想,感受偶然性后面的必然性。 2学情分析 五年级学生已经具备了统计数据和掷骰子的生活经验,经过前两节课的学习已经会用“可能”、“不可能”、“一定”描述现实生活中事件发生的可能性,知道可能性是有大小的。他们对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但只是初步的感知,对具体的概念还没有深入地理解和运用。所以教材设计的这节“掷一掷”以知识学习为载体渗透数学思想和方法的综合实践课会让学生受益匪浅。 3重点难点 教学重点:探索两个骰子朝上的面的数字之和在5、6、7、8、9居多的道理 教学难点:综合运用所学知识解决问题 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】掷一掷 一、设置悬念,生成问题评论(0) (一)、认识骰子,列举两个骰子数字之和的可能 1、出示骰子,说出它的名称及特征。 师:看,老师带来了什么?见过或玩过骰子吗?这个骰子上有什么数学知识? 生:骰子是均匀的正方体,六个面分别有数字1—6 揭题:今天,我们就来玩掷骰子的游戏。(板书课题:掷一掷) 2、列举骰子朝上的数字(或数字之和)的所有可能性 师:我掷一个骰子,猜猜看朝上的面会是数字几? 生:数字1—6都有可能,而且可能性都一样。 出示两个骰子 师:如果同时掷两个骰子,这两个骰子朝上的数字之和会有哪些? 小结:一定是2—12的其中一个数,可能是2,可能是3,不可能是1,不可能是13和大于13的数…… (二)、师生示范游戏,感知两个骰子之和的出现情况 师:首先老师和同学们来玩一个游戏,请看规则。 屏幕出示游戏规则:掷两个骰子10次,并将情况用“正”字记录在表格上,如果和是5、6、7、8、9算老师赢,如果和是2、3、4、10、11、12算学生赢。 将记录表格贴在黑板。 师:猜猜看谁会赢?理由是什么? 学生猜测:学生选择和的个数多,学生会赢;老师选择的和容易掷出,老师会赢…… 师:意见不统一,马上动手试试是一个很好的办法。 选派一名学生作代表和老师游戏,学生掷骰子,老师在表格作记录,全班报出和是几。 观察游戏结果,学生畅谈想法。 根据学生的交流提出质疑:老师或(同学)赢了,这是偶然,还是有规律的?老师为什么会选这5个和为自己赢?(板书:偶然?规律?) 活动2【活动】二、问题驱动,探究奥秘评论(0) 学生通过掷骰子游戏、数据统计、观察分析探索两个骰子之和出现可能性的规律。 师:这节课,我们就来探索这些问题,你们觉得该怎样去研究? 生:我们分小组掷骰子,把和出现的次数都记录下来,大家交流交流。 屏幕出示掷骰子的游戏规则:第一步,同桌两人为一小组合作,掷骰子20次;和是几,就在方格图中相应的和上涂一格。第二步,由大组长到讲台领取表格统计本组的实验数据。最后由老师在电脑上合计各大组的数据并分析。 (一)、小组试验,记录情况 同桌两人游戏,将掷出的数字之和记录在方格图上,老师巡视指导。 规则: 1.同桌两人合作,掷骰子20次; 2.掷出的两个骰子朝上的数字之和是几,就在统计图中和为几的上面涂一格。 (二)、大组合计,全班汇总 大组长领取统计表合计本组记录的数据,老师将合计的数据输入到预先设好自动求和公式的Excel表格中;并将数据制成条形统计图。 (三)、观察图表,归纳总结 师:从整体上观察统计图,你发现了什么规律? 引导学生发现:掷出和为6、7、8的次数比较多,掷出的和在中间的次数多,两边的次数逐渐减少…… 将全班实验数据生成的条形统计图和各小组记录的方格图作比较。 老师适时追问:有的小组没有掷出和是12的,是不是说不可能掷出12呢? 生:不是,只是和为12、2的比较难掷出来,继续往下掷是能出的。 师:有些小组记录在方格图的和,不像屏幕那样,次数比较多的和不是出现在中间,为什么? 小结解疑:实验次数少时,偶然性比较大;当次数多时,偶然性才会小,才能逐渐看到事物的真面目,发现其中的规律。 师:这节课,我们就来探索这些问题,你们觉得该怎样去研究? 生:我们分小组掷骰子,把和出现的次数都记录下来,大家交流交流。 屏幕出示掷骰子的游戏规则:第一步,同桌两人为一小组合作,掷骰子20次;和是几,就在方格图中相应的和上涂一格。第二步,由大组长到讲台领取表格统计本组的实验数据。最后由老师在电脑上合计各大组的数据并分析。 (一)、小组试验,记录