新人教版五年级数学上册《★掷一掷》天津市王超老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1学情分析 知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。这节课的内容就是一个很好的例子,这个内容是在学习了可能的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学生来说,这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。这主要靠老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。 2重点难点 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学目标 知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。 情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 3.1.2教学重点 探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 3.1.3学时难点 让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。 3.1.4教学活动 活动1【讲授】掷一掷 一、创设情境，引入新课 出示骰子，师问：同学们对骰子不陌生吧，你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。） 学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面的数学奥秘。 二、师生互动，探究新知 （一）游戏铺垫 1、在进行游戏前，老师提出几点要求希望同学们在游戏中要会听，会学，会思考。 2、那老师先来考考大家。 掷一个色子，朝上的点数可能是几？（课件出示） 预设：1—6（课件出示） 那同时掷两个色子，会得到两个朝上的点数，它们的和可能是几？（课件出示） 预设：2—12 追问：可能有1和13吗？为什么？ 学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。） 小结：同时掷两个色子，得到的点数和是2—12（课件出示） 3、看来大家都很会思考，是不是很想玩这个游戏了？ （二）师生游戏——第一次探索实践。 1、请听好游戏规则：老师把这些点数和分为两组5、6、7、8、9为乙组，2、3、4、10、11、12为甲组。（边说边板书）如果和在甲组，就给甲组记一次，如果和在乙组，就给乙组记一次，我们掷20次，哪组记得多，就算哪组赢？ （1）猜想：如果让你来选，你会选哪一组，为什么？ 预设：选乙组的占多数，因为乙组的数多；选甲组的只有极个别，因为甲组的数少。 （2）动手实践：画“正”字记录。 请双方各派一名代表轮流掷骰子，再请一名学生记录，一名学生监督，其他学生负责大声读出两颗骰子的点数之和。比赛开始。 （3）游戏结果：甲组赢了，引发认知冲突。 引：我们看统计结果，老师宣布，乙组获胜。是乙组同学运气好吗？大家想不想亲自试一试？ （三）小组实验——第二次探索实践。 1．讲清要求。 引：大家以小组为单位设计小组能验证自己结论的方法进行实验，实验完后对数据进行分析。 预设：1.小组内设计每人，运用画正字方法进行数据分析 2.小组进行实验后设计统计图进行数据整理 3.小组内设计表格，然后进行每次投掷后数字进行涂色，涂色满后游戏结束。 2．小组活动。 师：（老师发学具）拿到学具的小组可以开始活动了…… 3、小组汇报 引：活动结束，请组长收好学具坐好。哪个小组派代表到前面来说说你们的试验数据和结论？ （1）展示几组，哪组赢了？ （2）那你们组的结果呢？ 预设一：看来全班的游戏结果都是甲组赢了，那你有什么发现？ 预设二：大部分都是甲组赢了，只有一组是乙组赢了。那你有什么发现？ （3）小结：看来掷到甲组的这些和可能性大，掷到乙组的这些和可能性小。（板书：可能性大，可能性小） （四）探究本质——理论验证。 1、提出问题 看看黑板上，你有什么问题吗？ 预设：为什么甲组的数少反而出现的可能性大，乙组的数多却出现的可能性小呢？ 小结：是呀！这是为什么呢？（板书：？） 预设：我觉得甲组的数都比较容易掷到，乙组的数不太容易掷到。 2.引导本质。 引：要想让大家都听明白，我们可以进行举例论证。 （1）先来说说乙组的12，什么情况下，和是12？ 预设：只有6和6的情况下。（板书） 追问：为什么5和7，4和8怎么就不行呢？ 预设：因为色子上没有7和8，这个12是色子的点数和。 （2）再来看看甲组的8。什么情况下，和是8？ 学生回答出现8的可能组合。自由发言 （3）小组为单位自主设计写出2——15这些数字的组合情况，然后汇报。 （4）比较：多种想法，在书写，设计填写时要注意什么？ 预设：学生会说出要注意有序性， 3、同桌合作填表 接下来咱们