新人教版五年级数学上册《4　可能性》吉林省韩丽莹老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.学生初步体验有些事件是确定的,有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 2学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用了学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,维学生自主探索、合作学习创作机会。 3重点难点 重难点:能对一些事件的可能性做出正确判断。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】游戏激趣，导入新知。 1.师:同学们,你们喜欢游戏吗? 2.师:我们来玩一个“猜一猜“的游戏好吗?””老师今天带来了一个漂亮的玻璃球,它就在我的一只手里,会在哪只手里呢? 3.师:看来大家的意见不一致,老师来帮帮你们吧! 4.师:为什么你们那么肯定玻璃球一定在右手里呢?原来为什么不能肯定呢? 5.师:像这样,有些事情我们不能肯定它发生的结果,有些事情可以肯定它发生的结果,类似的例子还有很多。今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。 6.板书课题。 活动2【讲授】讨论交流，探究新知。 1、教学例1: (1)引导学生观察第一幅情境图,说出图意。 (2)引导学生思考:小明可能会抽到什么节目?并汇报。 (3)引导学生观察第二幅情境图,说出图意。 (4)组织学生讨论:小明抽到了跳舞,接下来小丽可能会抽到什么?并汇报。 (5)组织学生观察第三幅情境图。思考:小丽抽到了朗诵,小雪会抽到什么?为什么? (6)师生共同小结确定事件和不确定事件。 (7)练习 活动3【活动】体验可能性的大小。 (1)布置试验。 拿出盒子,放入4个白棋子1个黑棋子。各组同学依次从盒子里摸出一个球并记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。 (2)请每个小组的组长汇报试验结果。 (3)从这些试验结果中你们发现了什么? (4)师生共同总结试验结论。 (5)小组讨论并汇报:如果想黑色的棋子摸到的次数多,你该怎么办? 活动4【练习】巩固练习 1、摸旗子游戏。 2、一个正方体,六个面分别写着1——6,每掷出一次可能出现哪些数字? 3、连一连。 4、涂色。 5、填空。 6、选择。 7、实践题。 活动5【作业】全课总结。 这节课你有什么收获? 　教学反思　 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。 　　《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 　　字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。 　　本节课，我给学生提供了多次独立思考，自主探索的机会。学生有独立思考的时间，有合作讨论的交流。新课标指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识、经验基础上，对学生来说，在新课的开展中，运用他们所熟悉的身边的人或事，如，老师的年龄、自己的年龄，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解接受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的讨论，发展了思维，增强创新意识。