新人教版五年级数学上册《4　可能性》内蒙古陈芳老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。 2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受数学与生活的联系。 3.培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 2学情分析 在新授课过程中,我们要发挥生活经验在数学学习中的积极作用,这部分的教学,我们要花的时间不多,学生必能初步体验在现实世界中有些事件 的发生是确定的,有些则是不确定的。之后,有意识的引导学生说出课件情境中事情发生的可能性,在此基础上再让学生用“可能”“一定”“不可能”说说身边的一些现象或事情。 3重点难点 理解可能性,建立正确的随机的概念。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】新知探究 一.创设情境 导入:同学们,今天老师给大家带来一个故事。在古代欧洲的某个国家,一个奴隶冒犯了国王。国王大怒,决定将奴隶处死,奴隶被关进死牢。按这个国家当时的法律,死囚在临刑前还有一次选择生死的机会,在一个盒子里有两张分别写着“生”“死”的纸条。 板书课题 二.自主学习 1.学科长:请学生结构化预习进行自主学习发现问题、解决问题。 2.发放《问题导读—评价单》学生独立完成。 1.同学们结全导读单上的预习评价,进行自主学习。在这个环节里,我们可以遵循读,导评原则,在书上做标记。 2.学科长督促本组成员认真完成预习评价。 三.预习评价合作讨论 预习评价小组交流 1.组织学生组内讨论交流预习结果。 2.教师巡视指导,对问题学生进行关注和指导。 学科长负责分配任务,尽量每个组员都有任务。如有异议,在小组内交流答案,也可把有争议的题记录下来。 四.小组展评合作探究 创设小组展评 对重难点问题由各小组展讲,注意展讲规范。师点拨。发现小组的共性问题及时解决。 由各小组展讲预习单上的重难点问题。落实学习目标。 五.归纳共性生成问题 针对学习目标训练几道习题,起到检测的目的,并进行本节课总结。 1.让学生完成问题训练评价单,检测学习成果。 2.总结本节课的收获。 六、板书设计 可能性 确定事件不确定事件 一定可能 不可能 七、课后反思 本节课让学生通过体验、猜测、验证、再次实践、总结,让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学,亲身体验知识的形成过程。不足之处是在学生展讲汇报时,我点拨的语言不够精练。对学生的评价不及时。 《可能性》问题导读——评价单 班级:组名:姓名:设计者:陈芳 学习目标:能用“可能”“不可能”“一定”来描述事件发生的可能性。 学习内容:教材44页例1的内容。 课前准备:数学书、练习册、学具。 自主预习(独立完成) 通过课前预习,我从例1中知道了有()位学生,分别是 ()、()、()。有()张卡片,上面分别写着()、()、()。每人根据抽到卡片上所写的项目进行表演。 合作探究(动手操作) 我能用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可 能性。 1.我能用“可能”来描述事件发生。 ()抽到的节目,三种情况都有可能,()抽到跳舞 ()抽到唱歌,()抽到朗诵。 2.我能用“不可能”来描述事件发生。 ()抽到()后,还剩两张卡片,可能抽到(),可能抽到(),()抽到()。 3.我能用“一定”来描述事件发生。 通过以上两次抽取,()抽到了(),()抽到了(),只剩下一张卡片了,()()抽到()。 总结 确定的事件,可以用()和()来描述,不确定的事件可以用()来描述。 作业设计 1.填空题。 (1)用a、b表示两个数,加法交换律可表示为(　　　　　　　　)。 (2)一个等边三角形,边长为am,它的周长为(　　)m。 (3)一个正方形的边长为acm,它的周长为(　　)cm,它的面积为(　　)cm2。当a=5时,周长为(　　)cm,面积为(　　)cm2。 2.判断题。(正确的画“√”,错误的画“?”) (1)无论x取什么值,x2=2x。 (　　) (2)(b+a)×7可以写成7(b+a)。 (　　) (3)a-b-c可以写成a-(b-c)。 (　　) 3.选择题。(把正确答案的序号填在括号里) (1)下面式子中与(a+b)×c不相等的是(　　)。 A.c×(a+b)　　　　B.ac+bc C.(a+c)(b+c) D.a×c+b×c (2)用a与c的差除以它们的和,应该写成(　　)。 A.a-c+a+c　　　 B.(a-c)÷(a+c) C.(a+c)÷(a-c) D.(a+b)÷(a-c) 4.下图是东岭小学科学实验室和实验准备室的平面图。科学实验室和实验准备室的面积一共有多少大?