新人教版五年级数学上册《4　可能性》云南省何娟老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教材分析 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的确定性和不确定性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 2教学过程 2.1第一学时 2.1.1教学目标 1．知识与技能 初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2．过程与方法 借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3．情感、态度和价值观 通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。 2.1.2学时重点 通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 2.1.3学时难点 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2.1.4教学活动 活动1【导入】教学准备 课件、节目卡片、抽奖盒。 活动2【导入】一、游戏导入，激活经验 1、导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么?让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书.… 2、师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件.这节课我们就来研究事件发生的可能性.(板书课题:可能性) 3、出示谜语:小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳.画画写字它全会，就是不会把歌唱.学生可能会说:铅笔.师追问:确定吗?让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4、出示铅笔。 活动3【导入】二、活动体验，探究新知 （一）创设情境，感知生活中的随机现象。 1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。 2．指名回答（问题预设）。 （1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？ （2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。） （二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。 （例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性. 1．桌上有三张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有三种可能发生的结果） （2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果。（假设抽到跳舞） 2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有两种可能发生的结果） （2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。） （3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果。（假设抽到朗诵） 3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。） （2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果。（抽到唱歌) 4．对照研究报告分析、总结。 （1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么? （2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。 （三）游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验 教师拿出抽奖盒（事先准备好抽奖盒），规定：抽到白色乒乓球为中奖。 1．抽奖比赛，大胆猜测。 （1）教师请部分学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖者发奖品。 （通过学生在左边盒子里摸出的均为黄球，可以猜到左边盒子里都是黄球；学生在右边盒子里摸出的有黄白色乒乓球，可以猜到右边盒子里有黄白色乒乓球。） 2．教师展示抽奖盒中的乒乓球，验证猜想。 3．分析提升。 （1）小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？ 通过对比，可以分析出左边盒子里面均为黄色乒乓球，不可能摸出白色乒乓球，因此不可能中奖；右边盒子里有白色，因此可能摸出白色乒乓球，就有可能中奖。 （2）课件出示“做一做”，学生回答问题并分析下述问题。 ①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？为什么？ 分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不