新人教版五年级数学上册《4　可能性》安徽省吕书珍老师赠送（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学内容 人教版五年级上《可能性》第44页例1及练习十一相关内容 2教学目标 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的, 能初步使用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性。 2.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识,及初步的判断和推理能力。 3、通过游戏培养学生的学习数学的兴趣,充分感受数学来源于生活。 3学情分析 可能性是新教材调整后,开始安排的“概率”内容,在此之前学生已经从生活中有了一定的体验,“随机现象发生的可能性”对于纷繁的自然现象,如果从结果能否预知的角度去划分,可以分为确定的和不确定的两种情况,对于确定的又分为一定发生,不可能发生两种,不确定的则可能出现可能性有大有小,初步直观感知,而不要求计算可能性的大小。本节课从学生已有的知识经验出发,通过摸球导入初步感知,再通过联欢会活动的节目表演,进一步体验可能性的情况,逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。 4重点难点 使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。及发生的不确定性能对一些事件的可能性做出正确判断。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动 活动1【导入】一、游戏激趣，导入新知 1、谈话: 师:“小朋友们爱玩游戏吗?”生:爱 师:“你师:那我们玩一个抛硬币的游戏怎样?” 2、玩游戏:初步体验可能性 3、揭示课题: 师:在抛之前你能确定是哪面吗?(不确定)可能是正面,也可能是反面,板书:可能性。 们平常都爱玩哪些游戏?”生:(略) 活动2【活动】二、初步体验，描述确定事件和不确定事件 (一)、教学“一定”、“不可能”、“可能” (1)引入 师:今天老师给你们带来了一个空盒子(1号盒),还有一袋小棋子,大家看这袋小球都是什么颜色(黄色)。 师:老师把这袋棋子全倒进这个盒子里,请你猜猜在这个盒子里你可以摸到什么颜色的小球?为什么? (2)教师任选三名学生摸 师:假如继续让你们摸,会出现什么情况? (3)小结:盒子里全是黄球,因此咱们摸到的一定是黄球(板书一定)。 (4)师:如果老师说假如你能在1号盒中摸到其它颜色的棋子,比如白、蓝、红三色中的任何一种球,你就中奖了,你觉得你可能中奖吗? (不可能) 为什么? (5)小结:因为盒子里没有其它颜色的棋子,所以“不可能”中奖(板书不可能)。 (6)师:小朋友们觉得这种摸奖方式公平吗?(不公平)你们想中奖吗?(想) (7)师:老师再给你一个空盒子(2号盒),你觉得往里面放什么颜色的棋子,一定能中奖? (8)师在2号盒中放白、蓝、红三种颜色的小棋子。 师:如果摸到黄色是一等奖,摸到红色是二等奖,蓝色是三等奖,你能确定自己中几等奖吗? 师:你觉得你可能中几等奖? (先让学生猜,再请学生实际来摸,每摸一次,摇一摇盒子) (9)小结:从盒子中摸一个棋子,可能中一等奖,可能中二等奖,还可能中三等奖(板书:可能)。 (二)、猜猜她(他)是谁 选择合适的词语“一定”、“不可能”、“可能”准确表达 (1)她是一位女同学 能肯定吗?为什么?用刚才学的哪个词最合适? (2)她有一头长发,可能是谁?能确定吗? (学生可能会有不同的意见,让学生说出理由证明自己的意见是对的) (三)、生活中的可能性 1、师:像这种“一定”、“不可能”、“可能”的三种现象,在我们身边有很多。 依次出现下列题目 (1)月亮可能绕着地球转。你觉得对吗? (2)考试中,我把6+35看成7+35,这次考试我()考100分(填上合适的词语)。 (3)从中找出描述最合适的句子。 花儿一定是香的。 花儿可能是香的。 花儿不可能是香的。 2,学生举例(略) 活动3【活动】三、练习画一画，初步运用深化可能性 课本47页练习十一第4题, (1)学生独立思考。 (2)遇难交流。 (3)集体订正。 活动4【活动】四、　全课总结谈论收获 生活中有关可能性的事例随处可见,希望课下小朋友们继续运用明亮的双眼去寻找,发挥你们智慧的大脑去分析、去判断。 　教学反思　 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。 　　《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 　　字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深