平行线分线段成比例说课稿.docx

W. W. W. W. 4. 2平行线分线段成比例说课稿 孤山中学 田冊冊 一，学生知识状义分析 学生在本牽前兩课酎的学习中，通过对相仞图殆的亘现威知， 体会刊可以用对庄线段长度的此来描定利个形状相同的平而图形的 大小关糸。从而认识了坊段的比，成比例线段。通过对方格纸中成比 例密段的採完，了解了会比性质与等比性质，并在採充活动中积累了 一定的合作支流的经验，培秦了提出问题与努决问题的能力。同时学 生通过对合比性质与等比性质的演年证明，也进一步发展了近辑推理 能力O 二，教材分析 本节课依间采用甫兩节在方払纸中採充的方式，外导学生得出平 行统分统段威比倒及其推论。平行幽分线段成比例定理是研充相似莎 的最重要和景基本的理论，是《课程标准》图衫的性质及其証明中列 出的九个基本丰实之一。在知识技能方而，要求学生理群并拿握平行 统分级段成比例定理及其推论，并会灵活应用。学生经历运用平行周 分为段成比例及其推冷鮮决河題的过程，在况京、计算、讨论、推理 等活动获取知识。让学生经历“现索一猜想一归姑一我证”的教学思 想，并体会教形结合和特殊列一殺的思想方瘙。进一步发展学生的说 理和简单推理的意识及能力；进一步体会故学与现实生活的紧密联 糸。 (-)知识目标 理解并拿握平行为分我段成比例的基本亭实及其推论，并会灵 活应用。 (-J能力目标 通过危用，培养扭图能力和推理论证能力。 r三丿情感与价值现目标 rib培养学生积极的思考、动手、码嵐的能力，使学生感悟几 何如识在生活中的价值。 (2人在进行採紊的活动过程中发展学生的採秦发现归纳意识并 养成合作交流的习惯。 教学重点：平行统分线段成此倒定理和推论及其应用。 教学难点：平行乞分乞段成比例定理及推论的灵活应用，平行度 分我段威比例定理的变式。 三、教学过程分析 本节课没计了五个教学环节：第一环节：复习设巍，引入祈课； 第二环节：採紊发现平行线分兌段成比例定理及其推冼；第三环节： 平行为分％段成比例定理及其推论的荷单应用；第四环节：课堂小结； 第五环节：布置作业. 第一环节：気习设快，司入新课 卷：教师提问： fl)什么是成比例线段？ (2)你能不通过测量快速将一根勉孑分成雨部分，使得这两部 分的比是2:3? 切的：(U 复习成比例現段的汆，回顾上节课通过方格叙探究成 比例线段性质的过程。(2)通过一个生活中的卖例激发学生採充 的欲望。 效果：学生对不通过测量快速将一根絶子分成间部分，使得这丽 部分的比是2:3,这一河題很威兴趣，忽切想要知道辩决办法。 第二环节：小组活动，探北定理 操売活动一： 澈：如图CU小方格的辺长都是1, lib II C ，分别交立 m.n 于 A” A2, A3, B“ B2, B3 o d L k Bi a 7 B： b L 、 7 、 一— 丄 / , 、 、、 A, / 、 B% 7 m 5 (图 (1 )计算 (1 )计算 (2)持向下平移列如下图2的住茬，”与立幽6的 文点分别为A2，B2 0你在冋题(1 )中发现的结论还成立吗？如果 将0平移利其從住置呢? W. W. w. w. Aj/ Aj / s. / , 7 z A： / z Aj / m a X 、 、 B： b 、 、 、 岛 （图2） (3丿在平而上任意作三条平行线，用它们亂两条 栽得的线段 成比例吗？ 归纳：平行线.分乞段成比例定理：两条直线故一姐平行晚所爲, 所杼的对应晚段成比例； 目的：让学生通过呢痛,灰量、计算.猜测,验证，推理与支流 等教学活动，达列对平行均分线段成比例定理的意会,感悟。 效果：学生在以甫的学习中，尤其是本幸甫兩节的採用也是通过 表格中的多边JIZ来完成的。所以学生有种熟悉感，并不感列困难。 议一议： 如教师提问：1 .如何理鮮“对应乞段” ? 2.平行我分現段成此例定理的苻号语言如何 表示？ “对应乞段”成比例都有哪些表达形式? 若 a // b // c ,则 。￥薪碧畿軍潞第〈关第以士甲 场成群欺科啊殂0TS以士囹M 甘44K理士 ’游準皐如手圭卄：伊日 。阳甲 2靜蓄圈中*诱奴単市。园 *b国今J °￡?今 专 A q乡￥挥階＜ 瀨身+阳u乡￥効孑写承。*，冬4|a，ev 气＜lv丄u?iu弟互￥区， Il q II日窝￥ ￡图呼：準 :=俗劉*鄱乙 。丰；“客W” ［俊冉慷好捋曲’年球奶靜带印中掣 帘啊塁者1￡冶企啊号新平’￡%*啊羹寧祐冶第历中*序；期科碧 陶孑田低，謝乡孕N”弟拼你孝湖丁雀￥心n/y革玄?：沙袴 。名典 辭群**夺一律草墊舍莎身有挥醉享*。依薊仞4?一下毕啊薊挥聞 中罕粉物，参身步心T粹晋切十轲平场罩醤￥手丟不：仞B °岑0勺 V V京8 =它1V ，z3lff ^vv , ￡fflS 它1V :辰奶〃氏玉物身啊随中今 fifi =