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第 第 PAGE #页/共7页 《100 以内数的认识》教学设计及设计说明 ?您现在正在阅读的《100以内数的认识》教学设计及设计说明 文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !《100以内数 的认识》教学设计及设计说明一、教学目标： 1、 能够运用不同的方法正确地数出数量在 100 以内的物体的个数， 知道这些数是由几个十和几个一组成的。 感受 100有多少，建立数的 概念，初步认识计数单位一、十、百、知道 1 0个一是十、 1 0个十是 百。 2、 经历从日常生活中抽象出 100以内各数的过程， 学会数数的方法， 体会数数的原理是十进制计数法， 通过对数量在 100以内的物体的个 数的估计，感受 100 以内各数的意义 3、 让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来 表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。 二、 教学重难点： 教学重点：熟练数 100以内数及掌握数的组成， 建立 100以内数的数 感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数） 。 三、 教学准备： 课件、小棒、幸运星、花生、爪子 四、 教学过程： （一）创境激趣 教学主题图： 1、（课件出示动态主题图 10 小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的 小羊儿，知道有多少只？我们数一数。 看谁能做到数的与点的速度同 样快。 2、学生数数（ 1-10） 3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家 一眼看出是 10 只羊？（课件演示 10 只圈一圈） 师：10 里有几个一？（ 10 个一）也就是说 10 个一是十。 师：10 只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们 接着数一数吧！（11-20）20 里有几个十？（ 2个十）原来 20是这么 多呀！ ［设计意图 ］通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾 与感受一个一个地数数方法，知道 10、20 究竟有多少，同时也让学 生知道数数应做到一一对应，手口一致。 4、（课件出示走动的 100 只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估 一估现在大约有多少只？（学生估数） 5、师：大家估的数都比 20 多得多。今天我们就来学习数比 20多得 多的数及数的组成。 ［设计意图 ］在学生已感受了 20 实际有多少的基础上，再让学生估一 估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能 力，而且有利于学生对估算方法的体验。 （二）操作与探究 1、教学例 1 师：到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数 同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一 数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。 学生分组数物品。 汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数， 十个十个数的小组各一份给大家展示） ［设计意图 ］用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过 小组合作数 100 以内的数， 以给学生创建自主构建知识的空间， 注重 发挥每个学生的主观能动性， 尊重学生本性的潜能， 允许他们用不同 数法合作数出 100 个物品，关注其个性差异。 师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样 多的小棒，我也来数一数。 （老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来 往后数吧！ 指导数数：首先从43-49 一根一根数，数到50时，问：49后面添 上 1是多少？你怎么知道的？ （演示满 10根捆一捆过程）然后从 51-59 一根一根数，数到 60 时，再问： 59后面一个数是多少？你又怎么知 道的？（再演示满 10根捆一捆过程） 数到 62时接着一捆一捆添加让 学生一十一十数到 92,最后从 92一根一根数至 99时，问： 99后面一 个数是几？ 把你想的给大家说说！ ?您现在正在阅读的《100以内数的认识》教学设计及设计说明文章 内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !《100以内数的认 识》教学设计及设计说明 师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数） 100里 有几个十？板书： 10 个十是 100。 ［设计意图］通过有目的地指导数数，让学生经历 100以内数的数序， 并知道数数方法的多样；演示 10 根小棒扎一捆的过程，让学生体会 数数的原理是十进制计数法，知道 10个十是一百，建立数的计数单 位；想想后面一个数是几， 让学生在直观理解的基础上，通过学生的 独立思考， 以解决接近整十数时的数数的教学难点， 从中充分去感受 100 究竟有多少。 数 100 只羊。 师： 100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时 一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！ 这 100 只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？（每