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“工匠精神”与高职德育课程的融合 摘要：新时代的背景下，在“工匠精神”的培育实践过程中，我们遇到许多新问题，陷入众多困境中。要走出困境，思想政治理论课作为高职思想政治教育的主阵地，要充分发挥其在培养学生“工匠精神”中的主渠道作用。思政教师在教学时要深入吃透新时代“工匠精神”的内涵以及思政教学的内容，找准“工匠精神”与高职德育课程内容的契合点，将“工匠精神”融入到高职德育课程教学中，让“工匠精神”成为新时代思想政治理论课教学的一条主线，使“工匠精神”潜移默化地灌输进学生的头脑中，进而将之渗透到学生人生追求的理想信念和价值观念中。 关键词：新时代；工匠精神；高职德育课程；融合；契合点 当前，中国特色社会主义已经进入新时代，新时代的征程在呼唤“工匠精神”，我们越来越渴求“工匠精神”。我国大?量学者投身对“工匠精神”的研究，取得了丰硕的理论成果。许多高校也纷纷响应，甚至有的高职已经将“工匠精神”的培育纳入到学校的人才培养方案，积极开展教育实践，将“工匠精神”融入学生专业学习中。然而，随着“工匠精神”培育实践的不断深入和中国特色社会主义进入新时代，越来越多的问题不断出现，众多困境不断产生。例如培育目标模糊、培育主体的单向度性、价值导向的偏差、制度设计的不足、文化传统的束缚等，许多学者就此已经作了深入的研究，提出了很多具有建设性的意见和建议。本文主要从一名高职思想政治理论课教师的视角，分析高职院校培育“工匠精神”所面临的困境。高职院校培育“工匠精神”所面临的诸多困境中，最大的困境就是对“工匠精神”的内涵认识模糊，不够准确，不够全面。然而，要让学生正确理解“工匠精神”的科学内涵，我们就必须找准“工匠精神”与高职德育课程内容的契合点，将“工匠精神”融入到高职德育课程教学中，使“工匠精神”潜移默化地灌输进学生的头脑中，进而将之渗透到学生人生追求的理想信念和价值观念中。下面就以《思想道德修养与法律基础》课程为例，探讨新时代的“工匠精神”与高职德育课程内容的契合点。 一“人生观”的教学内容与“工匠精神”之间的融合 《思想道德修养与法律基础》课程教学内容中的“人生观”部分与“工匠精神”的内涵有很多融合之处，这就要求教师在教学时找准切入点，把握好每一个授课细节，将二者有机结合，在培育学生“工匠精神”的同时，引导其树立正确的人生观，为其以后成就出彩人生奠定思想基础。（一）“人生目的”与“工匠精神”的契合点。《思想道德修养与法律基础》（2018年版）教材中提到，“‘服务人民、奉献社会’的思想以其科学而高尚的品质，代表了人类社会迄今最先进的人生追求”[1]，为学生指明了人在成长和发展过程中应确立的人生目标和方向。而“工匠精神”倡导崇尚质量、精益求精、追求完美和极致，生产出消费者（或顾客）需要的高质量产品，提供令消费者（或顾客）满意的高品质服务。由此可见，“工匠精神”的内涵正体现了“服务人民、奉献社会”的思想，彰显出学生应确立的人生目的。因此，教师在授课时应针对不同专业的学生，帮助其根据自己的专业性质理解“工匠精神”这一内涵，引导其确立“服务人民、奉献社会”的最高人生目的，在服务他人、奉献社会中收获成长和进步。（二）“人生态度”与“工匠精神”的契合点。为了不断满足消费者的需求，更好地服务社会，“工匠精神”要求从业人员在工作过程中始终保持一种严谨认真、精雕细琢、坚持不懈、敢于直面困难和突破陈规、勇于创新创造和攻克难关、锐意进取的工作态度和工作作风。将“工匠精神”的这种工作态度和认真、务实、乐观、进取的人生态度结合起来讲授，有助于引导学生以正确的态度对待人生，学会对自己负责，对他人负责，进而对民族、国家和社会负责，脚踏实地，从身边的事做起，不怕困难和挫折，始终保持乐观向上的精神面貌，发扬自强不息、敢为人先、百折不挠、坚忍不拔的精神，激发出蓬勃朝气、昂扬锐气，充分发挥创造力，在创新创造中不断书写人生的新篇章。（三）“人生价值”与“工匠精神”的契合点。“人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。”[1]人生价值的两个方面是矛盾统一的，既相互区别，又密切联系、相互依存。新时代“工匠精神”内涵着精益求精、爱岗敬业，要求从业人员确立起对消费者（或顾客）高度负责和优质服务的意识，专业上严谨认真、精雕细琢，工作上恪尽职守、敬业乐业、脚踏实地、不急不躁、无私奉献，生产出消费者（或顾客）需要的高质量产品，提供令消费者（或顾客）满意的高品质服务。如此从业人员既可提高自己的职业技能和专业水平，达到求富的目的，体现个体的劳动对自己生存和发展的满足，实现人生的自我价值；又可满足他人，奉献社会，体现个体的劳动对社会、他人所具有的价值，实现人生的社会价值；还可抵制种种诱惑，克服市场化背景下的“拜金主义”“享乐主义”“极端个人主义”