部编五年级语文上册牛郎织女教学设计.pdfVIP

《牛郎织女》教学设计 教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文。学习绘制情节图，理清文章脉络， 并能够借助情节图简单地复述故事。 2.品读故事中的生动情节，感受民间故事的特点及其中不可思议的情 节设计。 3.补白文中简略的情节，结合人物身份及情节需要，合理大胆地进行 创造性的复述。 教学重点难点： 1. 学习制作情节图，理清文章脉络，并能够借助情节图简单地复述 故事。 2.感受民间故事中不可思议的情节设计，并补白文中简略的情节，结 合人物身份及情节需要，合理大胆地进行创造性的复述。 课前准备： 1.学生通读《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》，完成预习单。 2.教师制作多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课前交流：同学们读过那些民间故事？你最喜欢的故事是什么？ 板块一：介绍民间故事，引出课题 1. （板书：民间故事）你对民间故事的了解？ 2.出示民间故事的资料介绍，学生默读，你有了哪些了解？ 评价导向：能提炼出关键信息，了解民间故事的特点（①时代久远② 口口相传③情节夸张，充满幻想④寄托劳动人们美好的愿望） 4. 今天我们要讲的民间故事就是——《牛郎织女》（板书课题，齐 读课题） 板块二：朗读课文，初步感知 1.虽然文章很长，但是课前大家已经预习了课文，现在我们就一起读 一读这个故事。 2.指名分段朗读课文。 （相机点评学生的朗读，在正确流利的基础上渗透民间故事的特点， 如：语言平实质朴，没有华丽的词藻，人物形象鲜明，描写具体细致。 重点引导：第3、4 自然段，感受牛郎和老牛的相处亲密自然；第9--12 自然段，老牛说话的不可思议；第18 自然段，仙女也羡慕人间的美 好生活） 3. 总结：民间故事就是这样寄托着人们朴素美好的愿望，而且 充满了神奇色彩。 板块三：展示导图，理清脉络 1.故事我们读完了，故事中都有哪些人物呢？指名说（牛郎、兄嫂、 织女、王母、老牛、喜鹊） 故事又是主要围绕谁展开的呢？（牛郎织女） 2.课前，同学们用自己喜欢的方式绘制了这个故事的情节图，请大家 先在小组内交流,然后选一个代表说一说。 3.小组内交流。 4.全班展示。（至少让两位同学介绍自己的情节图，引导学生从是否 能清晰明白人物关系来评价，老师帮助学生完善设计） 5.看着两位同学的设计，你更喜欢哪一个？为什么？ 情节图一定要围绕中心人物展开，在人物之间我们能添加哪些情节 呢？ 老师相机板书情节图：孤儿身世、与牛为伴、被赶离家、男耕女织、 父子三人、牛郎救妻、隔河相望、七七相会 6.绘制情节图有什么好处呢？ 引导理解情节图能帮助我们清晰人物之间的关系，了解他们之间发生 的故事。 7 同学们，仔细观察板书，你发现了什么？（手指板书，相机引导） 老师板书为什么用波折线呢？生自由说。 相机引导：民间故事的一大特点就是情节跌宕起伏，有高潮，有低谷， 才吸引着一代又一代人口口相传，流传至今。更重要的是，民间故事 创作者是谁？（老百姓）封建压迫下的平头百姓，高的是什么？低的 又是什么？ 引导学生理解：上面的是老百姓对美好生活的向往追求，下面的是他 们被压迫的现实生活。 8.请同学们完善自己的情节图，然后对照着自己的图，给大家讲讲这 个故事。 评价导向：故事内容完整，围绕中心人物展开情节。语言简洁流畅。 9.民间故事就是这样的一波三折，充满不可思议的情节，在这些情节 中，你觉得哪个最有意思呢？我们下节课一起来谈一谈。 板书设计： 牛郎织女（民间故事） 与牛相伴 男耕女织 牛郎救妻 七七相会 牛 哥 牛 王 牛 王 喜 嫂 母 母 鹊 孤儿身世 被赶离家 父子三人 隔河相望 第二课时 板块一：出示情节图，复述故事 1.上节课，我们一起绘制了《牛郎织女》这个故事的情节图，（出示 情节图）请同学来看着情节图，再给我们讲讲这个故事。 2. 这节课我们继续走进《牛郎织女（一）》（板书课题），再来感 受民间故事的魅力。 板块二：品读精彩的情节，感受民间故事的魅力，学习创造性的复述 浏览课文，文中哪个情节最吸引你？好好读读，拿出笔来，在吸