幼儿园活动区(语言阅读区).docxVIP

语言阅读区 一、功能价值 学前期是幼儿语言能力发展的关键期，在幼儿园，教师不仅注重设计、组织各种专门 的语言教育活动，也关注在其他领域活动中发展幼儿的语言能力，而且越来越关注语言区 的创设，在语言区对幼儿进行观察和指导，努力实现其对幼儿语言能力发展的独特价值。 幼儿园语言区是幼儿园利用活动室一隅，通过环境烘托、材料分布、家具隔挡等方式 划分出的，用于开展与语言经验相关的各种活动的区域。也就是说，语言区里的一切活动 始终要围绕语言学习的核心经验开展，教师选择幼儿感兴趣的、多样的语言活动材料及活 动类型，有目的、有计划地创设语言环境，促进幼儿与材料、环境、同伴的充分互动，从 而使幼儿获得个性化的语言学习与发展。 语言区能促进幼儿对语言学习的兴趣不断延伸和拓展 一个真正让幼儿喜欢的语言区必定是能满足他们的不同兴趣的场所，并且能让幼儿对 语言学习的兴趣不断延伸和拓展。语言区里的环境宽松而自由，材料多样而有趣，活动丰 富而开放，幼儿可以选择自己喜欢的活动，比如读读书、听听故事、讲讲故事、说说想法、 记录发现等。有了兴趣的支撑，幼儿更能发挥自己的主观能动性，主动获取听说读写方面 的经验，促进成就感的获得，从而増强运用语言学习和交流的兴趣，而一些原本对语言表 达和交流不感兴趣的幼儿，也能通过参与语言区活动，获得积极的肯定，发展出对语言学 习的兴趣。 语言区能充分满足幼儿在语言学习中个别化学习和发展的需要 幼儿的发展水平存在着差异，他们的学习方式、学习速度各有不同。在语言学习中， 有的幼儿喜欢表达而不善于倾听，有的幼儿喜欢倾听而羞于表达、交流，有的幼儿需要多 次倾听才能理解，有的幼儿需要反复练习才能内化，有的幼儿需要在互动中积累交流的体 验，有的幼儿需要通过模仿获得表达的经验。教师在语言区里，可以为幼儿量身定制个性 化的活动，针对个体差异进行个性化的帮助和指导，让他们按照自己的学习方式和速度进 行语言学习，以满足不同层次幼儿的发展需要。 1:13. 1:1 3.语言区能促进幼儿社会性和个性等方面的发展 语言区宽松自由的氛围给幼儿提供了相互交流、合作的机会。幼儿可以在语言区的阅 读、听故事、看视频等活动中，和教师、同伴自由地交流互动，感受交流的愉悦，学习交 往的语言和方式，发展社会交往的能力。在语言区的故事表演、语言游戏等活动中，需要 幼儿两两合作或是多人合作，他们学习相互理解和包容，共同商议合作的方式，使合作的 意识和能力获得增强。这些互动、合作的语言活动，不断增强幼儿在语言表达和交流中的 自信，让他们敢于说、乐于说，也有利于其个性的大胆释放。 4.语言区给予幼儿自主选择和自主管理的机会和空间 幼儿到语言区活动，时间、内容、材料、同伴都可以自己选择，他们可以自己决定要 看的图书，决定在哪个角落活动，甚至决定用这个材料还可以做什么事情，在这里，他们 的心情是轻松的，他们的意愿会得到充分的尊重和接纳。幼儿除了有自主选择的机会，还 能够决定一周里哪天来看书，对自己的活动进行自主安排。语言区里图书如何放便于选择, 指偶、头饰怎样放更整齐，电脑播放器如何使用不会损坏，这些都需要幼儿自己收放管理。 因此，语言区让幼儿有机会学习管理自己的活动和物品材料，发展自主管理的能力。 二、专家观点解读 《指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发 展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习 与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理 解他人和判断交往情境的能力、组织自己己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习 逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价 值。 幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。首先，幼儿语 言发展与认知发展互为支撑；其次，语言发展促进幼儿的社会性发展；此外，语言发展与 其他方面发展相辅相成。 根据我国幼儿语言教育的现状，有以下几个值得我们重视的关注点：关注幼儿日常 生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境；关注幼儿语言学习的特点，采用符合 学前教育规律的方式组织活动；关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读 写准备。 培养幼儿阅读理解能力，主要包含两方面的要求：第一，幼儿在阅读中通过细致观 察逐渐读懂图画书的内容；第二，幼儿在观察图画书基础上进一步理解图画书内容。 三、各年龄段关键经验 关键经验 小班 中班 大班 倾 听 与 表 达 与别人讲话时知 道眼睛要看着对 方，别人对自己 说话时能注意听 并做出回应； 能在成人的提醒 下使用恰当的礼 貌用语，能听懂 日常会话： 愿意表达自己的 需要和想法，必 要时能配以手势 动作； 能口齿清楚地说 儿歌、童谣或复 述简短的故事；