广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册天净沙秋思教学设计新人教版.docxVIP

广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册天净沙秋思教学设计新人教版.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册天净沙秋思教学设计新人教版 广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册天净沙秋思教学设计新人教版 广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册天净沙秋思教学设计新人教版 广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册 《天净沙 秋思》教课方案 新人教版 【预设】 生 1:我以为应当读出悲凉的滋味; 速度不可以太快, 要放慢一点,语调要低落一些, 读出悲凉的滋味。 师:那么请你向大家展现下吧。 (生 1 朗读) 生 2:我以为应当读出 ** 的滋味,比方说** 两字写出了 ** 的感觉,需要读得 ** ? ? (生 2 展现朗读) (假如生 1 不过从整体上去掌握,明确:从详细字词上谈自己的理解。学生朗读到位 即可,不追查每个词语的理解。 ) 师:方才两位同学的朗读,谁能略微评论一下? 生 3:我感觉 **读得更好,因为他 ** 师:请你在他们的基础上,试一试能不可以读得更到位呢。 (生 3 展现朗读) 师:美的语言需要美的品读, 美的品读带来美的享受。请以“《 天净沙 秋思》,多么 的 秋哪!我忧如 (看到 / 听到 / 想到) ”为格式,写下你感觉到的画面。 (PPT展现, 同时播放配音) (学生书写并分享自己的感觉。 ) 三、品析诗歌,感知人物心里。 师:马致远有这样才情,区区 28 字就让我们感觉到这么丰富的图景,让人不得不为之 叹服。也有位元代的大才子,借 28 字写出了他眼中的秋— — 白朴《天净沙 秋》(PPT展现, 马致远的也展现在其旁) 孤乡村日残霞, 轻烟老树寒鸦, 一点飞鸿影下。 青山绿水, 白草红叶黄花。 师:请一位同学朗读,其余同学思虑:这首 散曲与马致远的有什么相像处? 【预设】生 4:白朴的这首也写了许多悲凉的光景,创造了一种悲凉的气氛。 1 (如学生不过整体上理解,师可提示找出详细的诗句加以朗读) 师:那么他们之间能否有不同点?请谈谈你的理解。 生 5:白朴的这首散曲以后没有那么悲凉了,出现了青山绿水等有生命力的光景。并且 不过写秋季的情景,马致远最后一句“断肠人在天涯”抒发了自己的感情。 师:他们的题目已经有提示:秋、秋思,请同学们用自己的声音,有情有味地读出两 首散曲的不同神韵。 (学生对照朗读,先齐读白朴的,再深入感觉朗读马致远的) 师:有人评说马致远的这首散曲“寥寥数语,深得唐人绝句佳境。— — 王国维” (PPT 展现),“唐人绝句佳境” 指经过较少的字词描述出生动的光景, 表达出复杂深沉的感情 (PPT 展现)。白朴所缺乏的是感感人心的感情,即《天净沙 秋思》的“思” 。 那么马致远在思什么呢?请听配乐朗读,走进画面,走进马致远的心里世界。 [预设] 生:思乡,从“斜阳西下,断肠人在天涯处”得悉。 师:能取代马致远谈谈他的心理话吗? [预设] 生:斜阳西下,我一个人却还在天涯流浪,家和亲人离我千万里。 师:以“《天净沙 秋思》,多么 的思哪!”为格式, 分享你所 感觉到的 “思”。(PPT 展现) (播放背景音乐) 【预设】 生 5:《天净沙 秋思》,多么沉痛的思哪! 生 6:《天净沙 秋思》,多么孤单的思哪! (回答填词时,也要求有感情地回答) 师:前面同学们分享了这首散曲秋的特色,马致远的思和秋是相通的, 情由景而发,我 们抓住光景的特色, 就能推测出人物的感情。 但是,老师感觉有一句仿佛不稳当, 风格仿佛 不同样,同学们能发现吗?— — “小桥流水人家” ,想改一改— — “残桥寒水茅舍” (PPT展 示),更能使景和情一 致,同 学们可认可? (试图让学生在对照品阅读中,更领会到马致远的思乡之情,加深对“思”的理解。 ) 【预设】 生 7:我不认可,因为原句让他联想到自己的家乡, 从反面看出马致远思乡之浓。 生 8:我不认可,原句能够看出马致远对家的盼望, 希望有个家产做自己停靠的港湾, 与下文“断肠人在天涯”形成对照,表达了他心里的无奈、凄凉。 (生 8 的理解有难度,师可作适合指引,与末句相联系,意到即可;或许看状况,可不 点出。) 师:《天净沙 秋思》,多么无奈、凄凉的思啊,家和亲人在千里以外,而自己哀肠百转漂 泊在天涯, 沉痛的思路怎能不厚重?难怪有人说《天净沙 秋思》“读之而倍感其苦,咏之而 更感其心” (PPT 展现)。[ 或许在全体朗读以前,穿插— —师:以前 ** 同学朗读不是很到 位,经过方才我们的品读/ 理解,此刻能否是有所进步呢?请** 同学再次来展现一下你的朗 诵。 ]请同学们跟着配乐,再次朗读这首散曲,感觉马致远这无止境的、沉痛而复杂的思。 (播放配乐,学生朗读) 四、总结。 师:先人有语:哪处合成愁?离人心上秋。 (PPT展现,“哪处” / 离人”“秋”挨次加红 色)马致远的愁表此刻哪处? 【预设】 全体: 表此刻秋季光景衰落、 悲凉上,

文档评论(0)

zdq0132 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档