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中等职业教育语文教学的实用性和有效性 一、前言 中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育着力培养学生的“职业道德、职业技能、就业创业能力”，让他们“成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”。培养这些人才的中等职业学校，在课程的安排上是以专业课和实践操作为主，相对的公共基础课就处于副课的地位，语文课作为公共基础课中的其中一门，对于学生来说其重视程度是远不及专业课的，不只是出于语文课的实用性不及专业课，更不仅仅是学习语文的多年疲倦感导致，还在于中职教育语文教学的出发点和落脚点存在严重的扭曲，再加上中职语文教师主观上随遇而安，这样就导致了学生不仅不能从语文课上学到所需要的知识，老师也不能发挥“传道授业解惑”的正能量作用。中等职业语文教学亟待改革，为了学生更好地适应社会发展，也为了今后社会更进一步的和谐与富强，作为低龄学生最后一个阶段的学习，语文教育是传递人文关怀和精神修养的不可替代的途径，起着任何学科都不可以代替的重要作用。中等职业教育生源差，这是共识，这些学生几乎都有的共同特点就是:学习成绩不理想，基础差，层次低，学习态度不端正，自我约束力差。进入中等职业学校，学生只有短暂的两年在校学习时间，之后就要踏入社会，这就决定了中职教育必须突出实用性和有效性。作为基础课的语文教学就更不能延续之前中学时的应试考试的教学法，以教材为中心的传统模式。中职教育的语文教学应该是集文学、国学、历史、政治、职业规划、语言运用、应用文写作、礼仪传统等为一体的综合性教学，抛开教材，结合学生的专业和实际传递有效的知识，从而挖掘学生身上的潜能，为他们走上社会做心理和精神世界的准备。下面文章将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面来谈中职教育的语文教学的实用性和有效性。 二、教学目标 中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。不管是专业课还是基础课教学都应该紧密围绕着中等职业教育的培养目标进行。语文教学更应该首当其冲地结合中等职业教育培养目标制定适应学生能力，综合发展的教学方案，教学目标的设定又是尤为重要的，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。中职教育的语文教学目前已经陷入停滞不前，学生反感，老师难教的状态，要改变这种状态，首先就得从根源的教学目标着手改革。中职教育语文教学应当以培养学生语言表达和应用的能力，提升学生的道德修养和精神境界，能以健康心态面对生活和工作为总目标。下面将具体论述。知识目标，结合典型的文本材料，教会学生语言表达的关键性和灵活性，对传统文化、知识的传承，掌握基本文体的写作和要领。这也就是说，语文教学中老师应该突破常规的文章讲解，而要以文章讲用途，以用促学。不是简单地知识罗列和分析，更多的应该突出知识的实用性，为学生的职业之路做铺垫。能力目标，培养学生为人处世，处理问题的能力，从思想上提升学生的品质以及为今后职业的可塑性打下基础。语文教学所应发展的学生能力应该是其一辈子都受用并且获益的，中职学生年纪尚小，遇事易于冲动，在学生性格的基础上，老师结合相应的礼仪、文化教学，帮助其成长。情感目标，学会尊重生命、爱惜生命，拼搏奋进，成为一个有担当，有责任心的社会人。这对于语文教学来说是中职教育的使命。“要学技能，先学会做人”，“做人”对于一个中职学生来说是尤其重要的，如果在学校不能正确引导、教育，今后对于企业、家庭、社会来说都将会成为一个悲哀。中职语文教师对学生成长的关注是最为重要的，对于一个优秀的语文老师来说，并不是学生记住了几篇课文，理解了几个作者的写作意图就觉得很高兴，而是从语文课中培养了一批批即将走向社会的尊师重道，宽容厚德，承载有度的中职学生。 三、教学方法 中等职业教育不同于大学也不同于初高中教学，这就决定了教学方法的不尽相同。语文教学基本上在沿用传统的教学方法，老师讲，学生听，似乎学生也是比较喜欢这样的教学方法，自己坐在下面，想听听一下，不想听就完全”屏蔽”。教学的有效性大打折扣，短短的一节课就自然而然成为了消磨时间，语文教学完全失败。中等职业教育的语文教学要真正发挥作用，就必须打破传统教学法，向其他学科教学学习，引入新的教学方法，去除课堂的束缚性和教学的死板性，尝试情境教学法，任务完成法，游戏法，自主探究法，表演法等教学方法。注重语文教学的“灵活性”和“育人”的品质性，语文教学应该渗透着浓厚的人文精神和情感关怀，要引导学生体悟并内化，这是语文教学最难的，也是德育和美育的关键。语文教师要敢于走创新路线，塑造自己的人格魅力和有效的教学方法，做到“教师为主导，学生为主体”。培养学生敢于开口说，会用心