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中职计算机任务驱动教学法研究 中职计算机教育需要培养具备丰富计算机理论知识和较强实践操作能力的人才，由于传统的计算机教学比较重视计算机理论知识的讲授，注重提高理论素养，往往忽略了实践操作能力和创新能力的培养。现代的计算机教学鼓励学生自主学习、敢于动手、勤于实践、勇于创新，以培养学生的创新能力、自主学习能力以及合作精神为目标，任务驱动教学法恰恰满足了中职计算机教学的这一要求。 一、任务驱动教学法概述 建构主义学习理论认为，学习者不是通过教师的讲授获得知识，而是在一定的社会文化背景下借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助、利用必要的学习资料，通过建构的方式获得知识。建构主义学习理论受到了学者的普遍好评，主要观点有:学生学习知识的过程就是主动进行意义构建的过程;教学要以学生为中心;要重视合作学习的重要性;情境、会话对于意义构建具有重要作用;要创设良好的学习环境;要充分利用各种外在资源。建构主义学习理论顺应了学习者的认知规律，能够充分发挥学生的自主性，培养学生的创新能力和实践操作能力［1］。任务驱动教学法的理论基础就是建构主义学习理论。任务驱动教学法把传统上教师传授、学生被动接受知识的教学模式，转变为以任务完成为中心学生自主发现和分析问题的学习、探索、实践过程，将呈现式教学和填鸭式教学转变为探究式学习，因此，学生在整个学习过程中始终处于积极求知的状态，思维十分活跃，主动查找资料、理清思路、实践求证。虽然完成任务需要全体组员的共同努力，但是每个学生在其中都有小任务，可以根据自己掌握的知识和经验提出解决问题的方案，有助于培养学生的创新能力。 二、中职计算机课程运用任务驱动教学法的优势 (一)激发学生的计算机学习兴趣与传统教学法相比，任务驱动教学法非常重视学生的学习兴趣和积极性以及参与学习的程度。虽然许多中职生的学习基础较差，但是他们思维活跃、喜欢动手和群体活动;任务型教学法常常以小组为单位开展教学，符合中职生的身心特点，有利于学生思考、讨论及实践。在任务驱动法教学中，学生是学习主体，教师的作用是引导、帮助、指导，给予学生最大的自由，提高了学生的学习积极性。 (二)有利于培养学生的实践能力和创新精神 创新是计算机技术最重要的发展动力，计算机又是一门实践性较强的课程，因此，培养中职生的实践能力和创新精神是中职计算机教学的一项重要任务。任务驱动教学法以任务为主线，学生为了完成任务需要独立思考，其中受到的限制比较少，遇到问题时可以与同学和老师讨论、交流甚至辩论，在这个过程中往往会激发学生的灵感、产生创新思维;学生提出的解决方案是否科学正确需要完成任务来验证，这样一来，学生在完成任务的过程中不仅复习了旧知识、学到了新知识，而且在新旧知识之间架构起联系。 (三)有利于培养学生的团队精神和合作意识 团队精神与合作意识是衡量个人能力的重要因素，任务驱动教学模式需要学生以小组为单位展开合作学习，共同完成任务，学生需要与同组成员、其他同学甚至老师开展互动式交流与合作。任务完成不是依靠某个人的力量，而是全体成员的协作配合，只有团队成员都能最大限度地发挥自己的聪明才智，互相帮助、互相激励、共同探索，才能又快又好地完成任务，这个过程也是提高成员团队精神和合作意识的过程［2］。 三、任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用 (一)设计任务 任务设计既要结合教学内容、注重实用性，又要从学生的实际出发、符合学生的知识和能力水平以及兴趣特点;任务还要尽可能贴近学生的生活，使学生理解知识的用途，从而更加积极主动地投入到学习中。例如，教学《计算机应用基础》“演示文稿软件应用”一章中“动态效果设计”内容时，笔者设计了以小组为单位编辑“欢乐圣诞”演示文稿的任务，对比哪一组设计的作品最漂亮，因为恰逢圣诞节，学生也在考虑圣诞节的活动，这个任务使学生感到充满兴趣，激发了学生的学习兴趣;鉴于学生已经掌握了Power-Point的基础操作知识，此任务虽然有挑战性，但是学生经过努力还是可以完成［3］。 (二)引出任务 教师需要给学生创设与任务有关的情境，这样才更加真实，才能让学生投入到任务中。以《计算机应用基础》中“课程动态效果设计”为例，笔者先播放了有关圣诞节的优美画面，为学生营造圣诞气氛;然后展示了一个有关圣诞节的演示文稿，有美丽的图片、动态的文字和优美的切换效果，设计十分精美，学生都情不自禁被吸引、跃跃欲试，希望自己也设计出这样精美的作品，还有同学想把亲手制作的PPT用于家人朋友的新年礼物。因此，创设情境对于激发学生学习兴趣、使学生融入教学发挥着重要的作用。 (三)分析任务，指引学习方向 在呈现任务之后，教师不能让学生直接操作，否