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古诗词教课的四大步骤 古诗词教课的四大步骤 古诗词教课的四大步骤 古诗词教课的四大步骤 古诗词教课中， 假如掌握了科学合理的方法， 就会使得教课特别轻松， 那么怎样进行古诗词教课呢， 我们以为古诗词教课需要掌握四个步骤。 中华文明积厚流光，是我们民族的精神支柱， 而古诗文是中华民族的文化珍宝， 如能在小学阶段学习累积更多的古诗文， 则不单能启示人的心智， 并且能享有一辈子。 语文教课中，特别是古诗教课， 传统的教师一般多逗留在字面讲读上， 没有达到讲堂教课的最优化。实行素质教育，优化讲堂教课是主渠道。 而要实现讲堂教课最优化，提升教课质量， 就一定着重老师的教法改革， 研究一套有益推动素质教育， 加强素质教育的教课模式。 我试试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏境界”四步古诗教课模式进行教课，打破传统的古诗教课模式，提升了古诗教课质量。 1．激兴趣 兴趣是研究某种事物或进行某种活动的心理偏向。 教育心理学以为， 兴趣是学习的催化剂， 是学生从事学习活动的内在动力， 它能促进学生踊跃研究， 努力登攀，向着自己认定的目标奋进。 前苏联教育家乌申斯基提出： “没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会抹杀学生研究真谛的欲念。 ”关于远离学生生活的古诗教课，教师若能创建优秀的学习氛围， 激发学生的学习兴趣， 使讲堂教课风趣、 有序地进行，将对学生学习古诗产生不行估计的作用。 比方：在教《望庐山瀑布》时，便可采纳“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“绝壁挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”惹起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回想《瀑布》，使学生遇到语言描述的情境感染，从而进入瀑布的诗境。 此外，运用多媒体课件中精巧的界面设计、 古朴典雅的音乐， 创建出浓烈的中国古代文化氛围， 衬托出优秀的教课氛围， 也是很好的激趣方式， 更是传统教课没法做到的。 2．读诗文 “念书百遍，其义自见”，古诗文的教课也同此理。让学生频频吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题， 把教师的不胜其烦解说变为学生相互间的谈论、启示和学习，力争做到： ①吟诵与自查自悟相联合， 引起感悟。 自查自悟是学生在吟诵的过程中， 自行查阅资料，理解、感悟古诗文的内容，以及作者的思想感情及包含的真谛等。 学生能够在校内查， 也能够在校外查， 能够问老师、 同学，也能够问家长、 街坊。这样，学生在自查的过程中必定会产生出一些个性化的感悟， 遇到古诗文的情义熏陶。 ②吟诵与赏析相联合， 丰富感悟。利用专题课、 活动课时间组织学生赏识配 乐诗朗读的录象与录音，让学生从感人的画面上，从动情的乐声中，想象着，体 味着，感觉着诗文的艺术魅力， 从而增进了对诗文的模糊的理解， 并滋长出很多 感悟。在赏识的同时， 主要在选材、 立意、构篇、遣辞等方面指引学生进行评析， 能够整系统统， 也能够点点滴滴， 不名一格，广开言路，以加强对古诗文的感悟。 ③吟诵与谈论相联合， 沟通感悟。学生对诗文的理解， 有的可能不过琐碎片 段，有的甚至还不过三言两语，所以特别需要在同桌、小小组之间充足谈论。这 样能够相互启示， 激起“脑筋风暴”， 不单会大大促进理解， 并且会触发出很多 感悟。 ④吟诵与运用相联合，深入感悟。第一，诗文源于生活，指引学生把在生活中察看到、体验到的东西用古诗文进行表达， 能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式好多，能够是赏景吟诗，观物吟诗，叙事吟诗，等等。 其次，让古诗文运用于习作中， 这不单能提升学生的书面表达能力， 并且有益于培育学生的创新意识。 由于学生在习作顶用诗时， 会给诗句给予一种新的表达内容和感觉，从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文，感悟古诗文。这样就为萌发出很多个性化的感悟， 创建了条件。 怎样指引吟诵， 能够采纳以下几种方法： a、熟读成诵法，即让学生多读。诗歌的特色是富于节奏美、韵律美和境界美，朗读起来琅琅上口。在教课过程中，我坚持以朗读为本，经过频频朗读，反 复吟咏，领会古诗的韵律、 境界。可指导学生朗朗出声地朗读， 低唱慢吟地朗读。怎样使学生“美读得其法”， 教课可分三步进行： 一是第一要确立基调。 二是要分辨重音，掌握顿挫，读出节奏。三是让学生在练习中领会，掌握方法，在读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。力争读得清楚、正确、有节奏，读出思想感情。 b、创建情境法。古诗文不是无情物，依据学生的年纪特色，让他们在吟诵 时，加上适合的动作，边吟诵边表演，可增进对古诗文的理解，从而与作者的情 感产生共识。 如吟诵立意高兴的诗文， 可配上一曲轻松开朗的音乐； 吟诵反应离 愁别绪的诗文时， 播放一段哀怨低落的曲子； 吟诵描述无穷风光的诗文， 配以大 自然画面等。创建情境吟诵是学生喜闻乐道的一种形