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中职物流专业课程教学探究 【摘要】“岗位模拟教学法”让教师与学生的教学过程不再是“纸上谈兵”，通过接近真实还原的岗位模拟，学生近似于在学校课堂上实习，这种实践性的教学有利于提高学生对学习的热情，更有利于学生更深入的理解体会所学内容。 【关键词】岗位模拟教学法;物流专业;应用探究 中职学生的学习基础比较薄弱，学习能力相对较弱，学习热情和兴趣也不是很高。而物流这个新兴行业对于专业人员的选拔也越来越重视，同时要求也同比例提高。这时，如果教师还是采用传统的教学模式，恐怕很难让学生们真正领会到其中的内涵。另外在当今社会，企业寻求的是具备良好的专业能力的职工，“书呆子”恐怕很难达到企业的要求。而很多中职学校资源有限，几乎不可能把每一个学生都安排到对应的工作岗位上学习锻炼，这样就使得很多学生无法将书本所学真正运用到实践工作中去。在这种情况下，岗位模拟教学法就具有很好的替代性。本文将从岗位模拟教学法的内涵、特点，如何应用岗位模拟教学法等几个方面来探讨其在中职物流专业课程教学中应用。 1岗位模拟教学法的概述 岗位模拟教学法是一种不同于传统教学模式的新的教学方法，就是通过老师的引导，让学生来扮演现实中的某个角色或者是在由教师所假设的某个特定背景下，将现实生活里的情景缩小展现在课堂上，让学生在一种趋近于现实的环境中来实习的教学方法。 2岗位模拟教学法的特点 中职学校的很多学生对学习缺乏热情和兴趣，接受和领悟新知识的整体水平也偏低。我们通过岗位模拟教学法，将教学内容情景再现，学生扮演现实生活中的工作角色，能够更加近距离地接触未来要面对的工作岗位，这种几近于实操的锻炼对中职学生的学习会有很大帮助。岗位模拟教学法具有以下几个特点:①富有趣味性、灵活性。这种教学方法从专业角度出发，根据社会面向该专业招贤纳士的岗位需求，有针对性地来实施教学。将课本知识灵活的运用到看得见的事例中，课堂不再枯燥乏味，富有趣味性的课堂能够吸引同学们的注意力，能够全身心的投入到学习上。②学生也能做课堂的主人。在传统的教学模式下，教师是课堂的核心，学生相对来说处在被动的状态。通过教师的口说、板书或者简单的PPT来传授知识，学生被动接受，没有参与感和存在感。在这种状态下学生很难全身心投入进来，也许一个走神，教师某一节内容已经讲完了。而岗位模拟教学法只是通过教师的指导，学生来扮演角色，情景再现地体验所学内容，学生容易找到成就感，收获学习的快乐［1］。 3岗位模拟教学法的具体应用 3．1教师告知学生课程的全局思路。在正式开始之前，教师应该告知同学该项专业课程将要采取怎样的教学方法以及相关的要求和课程考核的方式。同时，应该向同学传达此种教学方式的长处和意义，让学生从心底里愿意接受这种教学方式。学生有了心理准备之后情绪也会处在相对放松的状态，由此才有可能从一开始就调动学生的学习热情和积极性，为后面正式采用岗位模拟教学法奠定良好的基础。3．2学生按照模拟的需求分成小组。教师应该在每学期开始之前对学生和班级有所了解，方便根据课程需要给同学分组。当然分组不能简单地按照学习成绩或者学号来安排，还是要尊重学生自己的意愿，教师给出指导意见供参考，每个小组大概6至8人，男女比例要协调。学生可以自己决定推举一个组长，配合教师负责小组活动的组织和协调工作。为了提高每个小组的团队协作能力，使他们具备一定的团队意识，教师也可以让学生给自己的小组起一个队名和挑战宣言。小组分好之后，教师可以组织一次小组展示活动，由小组的每位同学上台发言介绍自己和对团队的看法等，这样大家对每个小组的情况都有一个大致的了解，也有利于增强同学们的团队意识。3．3教师设计岗位模拟情景。设计合理的岗位情景是岗位模拟教学法的关键之处，这需要教师在课前认真备课，选择有针对性的、可操作的岗位情景。例如，在仓库工作或者装货卸货的现场，教师选择的情景应该跟上实际的教学进度，不跑题，结合要传授的专业知识点来设计。需要注意的是，教师要重视学生的性格特点来选择同学们能够接受的情景和角色。如果脱离了学生的特质，学生的能力无法施展，情景模拟教学也会失去一定的效果。设计最好不要无限畅通，有矛盾才有思想的碰撞，这样不仅能活跃课堂的气氛，还能给同学们自我发挥的空间［2］。3．4学生亲身体验模拟工作岗位。例如，在物流专业的课程中，让一组学生扮演物流公司的搬运工，需要把在仓库外面的的货箱搬进相对应的仓库里面，同时，其他组的学生来观察该组学生的模拟过程。在结束之后向同学们提问，比如，在搬运过程中有没有留意货箱上面的标志、货箱摆放朝向是否正确以及学生在搬运的过程中有没有打翻货箱等。模拟结束后的提问讨论环节必不可少，能够帮助学生发现实操中存在的问题，有哪些还没有掌握的知识，及时纠正错误。3