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中学音乐教学的情感因素 摘要：情感是人的整个生命的重要组成部分，音乐是情感的艺术，情感是音乐的生命，音乐教学应建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美本质的一个特征，应当做为目标和旨归。音乐教学要牢牢地把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激进中进入审美的圣境。情感体验是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应当努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。 关键词：情感；挖掘；引导；把握 情感是人的整个生命的重要组成部分，音乐是情感的艺术，情感是音乐的生命，音乐教学应建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美本质的一个特征，应当做为目标和旨归。苏霍姆林斯基把情感教育的重要性推向了极致，他提出：“学校的中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、高尚的情感。音乐教学要牢牢地把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激进中进入审美的圣境。日积月累，便会情感丰富，情思细腻，使人格完美起来。情感体验是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应当努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。 １挖掘把握歌曲中的情感 音乐教师是音乐作品艺术情感的传播者，应对作品具有丰富的审美情感，这是音乐教师重要的业务素质和品质之一。教师在授课前必须深刻理解、准确把握音乐作品的思想感情，根据自己的认知、见解和阅历把握作品的情感，并首选引起自己情感上的共鸣，以将情感传递学生，也就是说，想让学生感动，必须自己先感动。因此，挖掘、把握作品中的情感，反复地感知作品是我们音乐教师在备课中的一个非常重要的必不可少的环节。如果你舍得在这方面下功夫，那么，学生一定非常喜欢你的课。音乐教师要帮助学生理解歌曲的意境和情绪，要着眼于引导学生对音乐作品的情感体验。这就需要教师本身要有扎实的音乐理论知识，较好的演唱、演奏技巧等功底，还应当从文学、历史、地理、美术等各方面不断地完善自己的知识结构，提高自己的专业文化素质。如教唱歌曲《大海啊，故乡》，利用多媒体教学手段，出示课件大海的视频，了解大海那种风平浪静与波涛汹涌的变化，给学生震撼，学生描述大海，唤起学生对大海的热情，紧接着引入我们就生活在渤海边，大海就是我们的摇篮，大海就是我们的母亲，从而引入课题，播放电影《大海在呼唤》的经典片段以及电影中《大海啊，故乡》主题曲，教师用生动而深情的语言，概括整首歌曲的内涵。为了更深刻的让学生感受到主人翁借助对大海的思念和赞颂，抒发对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情，我采用了较慢的语速，用低缓而激动的情绪去朗读歌词，以此来激发学生对歌曲内容产生共鸣，这样的处理方式，学生容易接受，从而也看到了运用语速、力度的变化来朗读歌词，对启发学生的情感产生了较好的效果。使语言创设的情境与多媒体教学的音乐氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心地感受音乐所带来的无穷魅力。概括起来，就是要提高学生表现歌曲情感的能力，注重帮助学生理解歌曲的意境，通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。 ２音乐知识讲述中的情感引导 鉴于音乐知识教学纯理性为多的特点，学生易感到单调、乏味而厌学，如何避免单调、枯燥的灌输，需要充分运用教学艺术。以视唱为例，教师的常规教学方法是，拿一条对学生而言是非常生疏的谱例，用点唱的方式让学生一一把它们音高和节奏唱准。学生对此往往兴趣不大，教学效果不明显。对于识谱能力较差的学生而言，不妨让他们会唱歌曲后再唱谱。通过歌唱，音乐的旋律给学生留下了完整的印象，再唱起来，就显得轻而易举，同时也增强了学生识谱的信心。如果是一段陌生的旋律，则要先让学生多听范唱，让他们了解这段旋律的音乐印象，在进行充满激情的视唱。这样既能很好的培养识谱能力，也能培养良好的歌唱习惯，作到未出声时先有情。有时，教师若能借用一点节目主持人的播音技巧，讲解时运用丰富的语言，语气上抑扬顿挫，加上适当的表情，自始至终和学生一起沉浸在音乐的氛围中，那么这样的一节课一定会取得成功。 ３欣赏教学中音乐作品感情色彩的把握 欣赏教学是音乐教育的一个重要组成部分，是课堂教学中不可缺少的环节。通过聆听优美的音乐作品，不但能愉悦学生的感官，开拓知识视野、发展想象、记忆等思维能力，同时还能潜移默化地培养学生高尚的审美情趣。因此在欣赏教学中，教师对音乐作品的理解，情绪情感的把握，就显得尤为重要。譬如：有的教师在组织欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，面对学生对作品的感情色彩做这样的解释，说这首歌表达的是欢乐和喜悦的情感。其实，这对歌曲的理解和把握是不准确的。《牧歌》的意境、情绪是立足于它所表现的大自然的苍茫、辽阔，展现的是“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原风光。所以说，要提高学生的欣赏水平，教师对音乐作品要有