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最新整理 《假如给我三天光明》优 教案 最新整理 《假如给我三天光明》优 教案 《假如给我三天光明》教案第一篇 一、设计思路 《假如给我三天光明》教案第一篇 一、设计思路 《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为 “珍 《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为 “珍 爱生命”。这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于 “生命” 爱生命”。这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于 “生命” 这一主题。单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。热爱生活，善待生 这一主题。单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。热爱生活，善待生 灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富 灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富 的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩 !”结合整个单元的教学 目标， 的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩 !”结合整个单元的教学 目标， 这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和 这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和 知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的 知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的 思考，这在文后习题中也能得到证实。第一题检测的是对课文内容的整体把握， 思考，这在文后习题中也能得到证实。第一题检测的是对课文内容的整体把握， 第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。 第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。 以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性 以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性 的指导。最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语 的指导。最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语 言中体味出作者真挚崇高的情感。 言中体味出作者真挚崇高的情感。 二、教学目标 二、教学目标 1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的 1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的 行动轨迹。 行动轨迹。 2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说 2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说 出作者对于生命的情感态度。 出作者对于生命的情感态度。 3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。 3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。 三、教学步骤 三、教学步骤 1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣 1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣 教师组织学生进行 5-10 分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。拿出准备好的手绢， 教师组织学生进行 5-10 分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。拿出准备好的手绢， 四人一组，每组一条手绢。一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个 四人一组，每组一条手绢。一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个 课桌的距离。蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。另 课桌的距离。蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。另 外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。然后四人轮流。 外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。然后四人轮流。 同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方 同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方 便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲 便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲 人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那 人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那 样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分 样什