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中学科学教学中合作学习的开展思路 摘要：目前，国际教育改革极其关注对合作学习的应用，我国新课标也对合作学习大力提倡，将其作为重点应用的学习方法。合作学习的教学思想富有新意，在学习中能够突出学生的主体地位。在中学科学课堂中，合作学习的效果很明显，但是也存在一些不尽人意的地方，教师在科学教学中未能有效地开展合作学习，没有使合作学习的作用得到有效的发挥。本文对目前中学科学教学中开展合作学习存在的几点问题进行阐述，提出科学学科合作学习开展的几点思路，希望对合作学习的实际开展提供帮助。 关键词：中学科学；合作学习；开展思路 当前新型的基础教育改革已经摒弃以往只注重培养理论知识的模式，更加强调学生对学习的态度、方法以及价值观的培养。传统教学模式的变革使合作学习方法方兴未艾。这种学习方法注重在教学过程中学生和教师、学生和学生之间处于平等的位置，达成合作关系，强调学生和教师经过一系列合作达到对知识的完整学习。而中学科学学科的教学目标就是丰富学生的见识，使他们的科学素养得到有力提高，这些目标不是传统的授课能够达到的，利用合作学习方法，有利于科学课程的推进，更有助于培养学生的素质和能力。 1合作学习的概念 合作就是两个或多个学生或团体，进行相互配合行动从而达成共同目标。合作学习是学科授课背景下新型的教学模式，在将课堂教学作为基础教学形式的情况下，教师将组织学生各自组成学习合作小组作为重点教学方式，学习小组通过教师的指导进行合作，使群体功能有力地发挥出来，加强学生学习的兴趣和能力，以此达到相关教学目的。 2合作学习在中学科学教学中开展的意义 2.1科学学科开展合作学习的背景 中学科学学科是一门综合学科，它同时包括了生物、化学和物理三门课程，不同的课程综合学习对学生思维能力的要求更高。另外，科学学科的老师大多是专业出身，从事的教学都是针对所学专业的，在综合性较强的科学学科教学上经常会感到力不从心。 2.2开展合作学习的意义 目前，合作学习是一种主流的教学模式和方法，它的主要形式是小组合作，在学习科学时，学生们的知识层面不同使他们对问题的理解和汲取知识的多少也会大不相同。而运用合作学习的方法能够使学生相互交流所学知识，也能够通过合作解决问题，有效达到学习目标。 3目前合作学习中学科学教学开展存在的问题 虽然目前合作学习在中学科学教学中被广泛地应用，但在具体授课时仍然有一些问题存在，具体表现在以下几个方面：第一，在科学课堂开展合作学习时，一些学习好的学生不愿意和学习成绩不好的学生合作，认为教他们学习会对自己的学习有所影响，这种情况在一定程度上影响了合作学习的开展。第二，学生组成学习小组进行科学课程探讨时，主动参与讨论合作的往往是善于言辞、性格外向的学生，他们更能得到表现自己的机会，而不善言辞、性格内向的同学就会比较拘束，只是看着善于言辞的学生表达观点，不参与到讨论中去。由此可见，科学教学在发展合作学习时，教师没有合理调控和指引善于表达的学生，也没有足够的关注和鼓励那些内向的学生。第三，在科学课堂上，教师往往只注重学生和老师之间的合作交流，而没有足够关注学生之间的交流合作；而有时候合作学习的知识和主旨和课堂教学内容相悖，教师对课堂不能有效地驾驭；有些时候小组交流的主题和课堂学习内容不一样，如果学生这样无边无际地讨论下去，就会使课堂时间白白流失。另外，在合作交流时，学生之间都争先恐后地表述自己的想法，不倾听其他学生的想法，课堂会出现嘈杂的现象。 4中学科学教学中合作学习的开展方法 4.1进行科学的分组安排 在合作学习的开展中，最基本的一点就是对学生进行科学的分组，可以说任何集体活动都要进行合理的分组、分工才能高效完成任务。分组学习有诸多好处，其能够促进各小组间的有效竞争，用举行比赛的方式来加强学生的积极性、荣誉感。在分出小组后，可以让小组成员自发选出一位学习小组组长，小组组长对本组的交流学习进行有力管理，能够更加顺利地将合作学习开展下去。为了防止一些学优生独自操控学习小组，教师可以在进行小组学习交流时，对每个成员进行分工，并且对各成员的职务定期轮换。例如，在浙教版初中科学七年级下册《光和颜色》一课的学习中，教师可以对学生进行分组、分工，各成员分别将透明玻璃片和纸壳盒放在光源前，分别观察哪种物体形成了影子，将纸壳盒放在光源前的小组成员表示纸壳盒在光源前形成了影子，将透明玻璃放在光源前的学生表示透明玻璃没有形成影子。随后，教师让小组讨论玻璃片和纸壳盒有什么不一样，什么样的物体在光源前能形成影子，各学习小组进行激烈的讨论后得出结论：光的传播是呈直线的，在光的传播过程中，遇到透明的物体不会形成影子，如果遇到的物体不透